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给学生选择的权利和自由
——抬头做生活的主人
宜兴市聋哑学校 许玉兰
有一句教育名言是这样说的：要让每一个孩子都抬起来走路。因此我们要为学生提供机会、创造条件、创设情景，实实在在地让每一个学生都能抬起头来，做生活的主人。乘着“新课程改革”的强劲东风，根据耳聋学生的心理特征及心理需求，我作了以下几方面的探索。
一、给学生一点选择的权利，让他自己去决定。
时代在前进，社会在进步，社会竞争日趋激烈。作为弱势群体的聋哑学生，更应较快地适应环境的变化，在这种气氛中培养自己的独立性、自主性，大胆地表现自我，以积极的态度去迎接未来的挑战。因此，教师必须从“神圣的教坛”上走下来，放下师道尊严，尊重学生，给他们一点自由选择的权利，去选择决定自己想做的事。正如苏霍姆林斯基所言：要以人对人的方式对待孩子，要善于发现他心中能响应我们号唤的那一隅。这样距离则会越缩越短，师生相处则更为融洽。
于是，我在班级工作中，尽可能多地给学生自主选择、自由创作的机会。各种兴趣小组活动，让学生自己选择报名参加。班级环境布置让每个学生自己设计方案，班委委员组织征集大家的意见，全班同学分工合作布局板面，制作各种工艺作品装贴上墙。中队板报让学生自己构思设计，收集、筛选素材，民主确定编委成员。还让学生争当助理班主任，协助老师管理班级，处理班内发生的大小事宜。通过这样的“权利下放”，还给了学生心灵的自由，他们的主动性、自主性大大增强。活动中都想说、想做、敢言、敢为，积极主动地参与各项实践活动，感受成功的喜悦。
二、给学生一块自由的天空，让他自己去尝试。
耳聋学生由于听力障碍，不能与健全人正常交往。他们的父母都自认为欠他们的太多，于是一味地宠爱，事事考虑周全，照顾周到，使得这些学生的独立意识差，依赖性强。我针对学生中存在的有针对性的问题，编成简短、生动、形象的哑剧，让学生表演，学生自我对照，照思想，照行为，从而受启发。如爸妈有事要外出几天，你应该怎么办？利用班队课先让学生上台表演，接着各自畅谈感受、想法，然后要求学生在节假日期间在家里尝试着做，最后把自己这几天是如何渡过的下笔成文，在班中交流。平时，我还结合周记，让学生把自己在家所做的一件家务事，如实、完整地写下来。我及时给予鼓励、点评，并和家长联系，给孩子提供一些动手锻炼的机会。
通过这样的活动，学生不仅学会了劳动技能，而且独立意识明显增强。他们不再依赖父母，能主动为父母分忧，做一些力所能及的家务，家长们也一致反映孩子比以前能干了，懂得体贴他们了。我以家校配合让学生学做生活的主人为起点，引导学生在班级管理上也大胆实践，自主定位，，“自己的班级自己管”。学生们真正地把自己置身于主人的角色，想出了许多建设班级的好点子。这也促进了班集体的建设，使班级每周都获得四星级班牌，每月被评为文明礼仪班。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。学生在广阔的天地里，自由翱翔，充分展示自我，实践创新能力得到了较大的提高。
三、给学生一点适度的困难，让他们自己去克服。
俗话说“胜败乃兵家常事”。我们每个人在工作、学习的征途中，或许领略成功的喜悦，或许遭遇失败的痛苦，不可能是一帆风顺的。正如有些聋哑学生因为学习上遇到一点小小的挫折而变得越来越脆弱，甚至自暴自弃。我看在眼里，急在心里，反复琢磨：如何帮助学生面对挫折，提高他们的耐挫能力呢？一天晚上，学校宿舍区突然停电，学生都乱作一团，生活老师也束手无策。这时，我班的吕作欢同学，找来手电筒，和几个同学到电闸处仔细查看，寻找停电原因。原来是跳“闸”了，他只轻轻地把控制“闸”往上一推，就把问题解决了。第二天上班，我知道事情的经过后，感慨万分，既批评了他的自作主张，又表扬了他肯动脑筋。为此，我不由地想：在安全的前提下，适时给学生设置一点困难，让他们自己想办法去克服，不是培养他们耐挫力的良方吗？
于是，在以后的学习、生活中，我总想办法给学生创设一些困难，而且不限于生活方面的。让学生自己去解决，从而培养学生的优良品质，使他们在成功中找到自信。比如，在教一篇新课前，我就有意识地给学生布置一些预习任务，让他们自己去探究学习。上课时，依据课前预习的思路，让他们自主发言，自由讨论，我只是加以点拨引导。这一招还真灵，从此学生在课堂上再也不是一问三不知，目光左右闪，而是争先恐后，踊跃举手发言。
四、给学生一点活动的乐趣，让他自己去体验。
兴趣是最好的老师。学生只有对某件事产生了兴趣，才会乐意去做，从中获得乐趣。为了学生健康快乐地成长，为了让学生扩展视野、增长才干、发展个性，培养学生的“五自精神”，促进学生素质的全面发展。我充分挖掘每个学生的亮点，根据他们的兴趣和爱好组织他们选择对口项目，参加丰富多彩的校内外活动。让绘画技巧高超的学生去构思设计黑板报、手抄小报。让心灵手巧的学生去制作玲珑精致的手工作品。让舞姿优美的学生参加舞蹈演出。让善于运动的学生参加各类运动比赛。学生们在活动中，充分施展自己的才华，淋漓尽致地表演着自己的艺术才能，在所选赛项中纷纷夺魁，体验到了成功的欢乐。
可见，成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它能使学生增强信心，产生争取更大成功的愿望。体验成功是促进学生进步的一副良药，因为它能使学生抛弃自卑，增强自信，最终促使学生自我转化，健康活泼地成长。
自信心，是人们相信自己，追求自我，实现自我价值的积极表现的心理倾向，是人类健康的核心。爱迪生曾说过“自信是成功的第一秘诀”。因此，我们要根据每一个学生的兴趣爱好，以及特长、能力，帮助他们确定体验角色，让他们在角色体验活动中通过再学习，充分地发挥潜能，发展优点。让他们发现自我，扬长避短，发扬特长，从而增强自信心，抬起头来走路，做生活的主人。
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