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健康是二十一世纪最受关注的一个话题，世界卫生组织给健康所下的定义是“不仅是没有疾病和病痛，而且是个体在身体上、精神上、社会上的完满状态。”由此可知，身体健康和心理健康同等重要，心理健康是健康的一半。随着社会生产力的发展，人们在社会生活中所受的压力越来越大，由此带来的心理问题也日渐显现。这些问题也同样影响着在校的聋哑学生。在校聋生的心理问题也比较多的出现在教育教学的个案当中了。
聋生存在较为严重的心理问题，首先是因为生理缺陷的影响，由于生理缺陷所带来有关认知、情感、思维等方面的特点，造成学生比正常儿童更多地表现出自卑、多疑、孤僻、急躁等不健康心理表现。其次是社会风气的不良影响。社会上的丑恶现象，残疾人遭歧视，就业难，在工作中的同工不同酬等等问题，虽然这些情况在正常人中也存在。但对于聋人来说却更严重地伤害他们的感情，加剧了他们的自卑心理和敌视心理。再者，造成聋生心理障碍一个重要因素就是学校和家庭教育的不足。目前，我国聋校教育的管理模式基本上是封闭状态或半封闭状态的。这就限制了学生社会活动和交往能力的发展，还有一部分学校存在忽视学生的心理健康教育和心理辅导的现象。另外大部分聋生家长缺乏相应的教育能力和正确的教育方法。家庭中常常是极度地溺爱或者极端放任、遗弃等不当的教育方法，造成聋生不能正确地面对自己的缺陷。对待别人也多半是宽以待己，严以律人。当自己的要求得不到满足的时候，就产生强烈的不满、怨恨、以及对抗情绪，常常以过激行为来表达自己的愿望，表现为心理上的极度以自我为中心。
完善的法律法规，良好、宽容的社会氛围是让聋生感受人间温暖，形成良好心理状态的有效保障，然而这不是朝夕之间就能形成的，需要政府和社会各界长期不懈努力。对于聋校教育工作者来说，目前我们迫切需要去做的，就是改进和完善我们聋校教育。
学校生活是聋生成长发育的重要阶段。这个阶段将直接影响聋生健康心理和优良人格地形成。如果我们忽视了，将会严重地妨碍聋生健康心理的形成。因而我们应从多方面着手，引导、培养聋生形成健康的心理。
一、教育聋生正视生理缺陷，学会与人交往，培养积极向上的心理状态。
在学校生活中，我们经常会碰到一些学生，要么盲目乐观，自尊心特别强，不允许别人说他一点不对。要么非常悲观，觉得自己处处不如人。两者造成的后果是孤僻、自大，不愿与人交往，只喜欢缩在自己的小生活圈子里。久而久之产生不合群现象。针对这种情况，教师应该教育学生正确地认识自己的生理缺陷，知道自身的优点与不足。也正视现实社会的各种现象。告诉学生社会上大部分人还是关心支持聋哑人的。同时引导和鼓励学生广泛接触社会，大胆的与人交往，了解社会，学习与人交往，与人相处。引导学生积极去发现生活中美好的事物。让学生在学习上，在生活中总能以积极向上的状态去迎接生活的挑战，由此展开美好的人生道路。
我曾经教过一个学生叫杜小明，性格内向，平时不太爱说话，也不喜欢和同学一起玩。(大家都不喜欢他)上课的时候也很少举手发言，每次随便问他什么事情，他都先是习惯的说“我不好，我糊涂了”。了解了一下他的家庭的情况。原来杜小明是家里唯一的男孩，家人和邻居都对他特别好。他在家也经常和外边的小朋友一起玩，也很会照顾比他小的孩子。可自从上学后，却不在喜欢出去和小朋友玩了，最多也只是一个人在家呆着看电视。同学们的说法是说杜小明笨，什么事情都做不好。最后问到杜小明自己，他还是先说自己不好，问到最后，他说同学们都欺负他，自己是哑巴，什么也没用，比不上同学，他不喜欢在学校了。
综合起来看，就可明白：这一切都是因为他不能正视自己的缺陷，对学校对同学这样的环境生活还不能适应。以前在家的时候，周围只有他一个聋孩子，大家都有点宠爱着他，他与别的孩子也没有什么可比性。进了学校后，一下子这么多同学在一起，老师关注的目光也是差不多平等的。而这些同学中，有的聪明，有的能干，有的勇敢。在这同等条件下的近距离对比中，他开始产生了非常严重的自卑心理。
面对这种情况，我首先多次找他谈话，让他明白老师对每个同学的爱护都是相同的，并不会偏坦哪一个。再又告诉他老师和他说话，并不就是做错了什么，不要一开始就先说自己不好，应该客观地说明事实就行了。然后告诉班级学生，应该友好的对待同学，特别对杜小明，更应该多照顾了。多次谈话以后，他虽然有所改变，但还是显得胆小，不喜欢和同学交往。
我就再让他负责拿全班同学的汤匙。他开始不同意，说自己不行。会忘记的。“怎么不行，老师相信你一定会做好的。”他也只好同意了。
第一次吃饭的时候，我做了点暗示，当他开始把汤匙分给同学的时候，大家都对他说谢谢，他很高兴。吃完饭就很快的把汤匙收了起来，回到教室我就表扬了他。他不好意思的笑了。后来他就一直做，从来没有忘记过，而且还想出了每次用开水浸泡的办法来消毒。一个月以后，大家都向他伸出了大拇指。
从这开始，渐渐地杜小明与同学的关系融洽多了，他开始加入同学们一起玩的行列，上课的时候也常会主动要求发言了。相信他已能正确的认识自己，开始了新的学校生活，
二、加强对聋生的自我管理，自我约束，培养学生宽以待人的良好品质。
由于听力障碍，聋生在认识情感上往往产生偏差，容易冲动，急躁，往往还表现出相当的过激行为。不愿意为他人着想，总是以自我为中心。自我约束能力差，行为反复性严重。一些小事情就会让他们火冒三丈。
就曾有一位同学陈伟平时表现都不错，学习认真，做事负责。只是每当碰到一些关系到自身的小事，如别人不小心碰了他的东西，或者在他检查卫生的时候，没做好值日工作等等，他就控制不住自己。大发雷霆，有时还会大打出手，甚至出气在别的东西上，比如破坏公物什么的。问他为什么要发火，他也搞不清，只是说很火，说别人不好。针对他这种情况，我首先让他学习忍让，学会为他人着想，让他凡事要站到别人的位置上去想想。也许别人是好心，也许别人是一时不注意，对待同学应该学会宽容。不能像对待坏人一样。自己在处理事情的时候也要三思而后行，考虑一下后果，不能因为一时冲动就采取一些过激行为。告诉他这样容易产生一些很不好的后果，造成相当大的危险和损失。在具体行动上，让他开始的时候碰到要发火的事情都先告诉老师来处理。这样做是让他有时间冷一冷，让他自己可以冷静一下。后来则是要求他在处理这些事情的时候，先心里数一数数，拿本书啊什么的东西在手里。这样可以避免他出手伤人、伤物。
经过很长一段时间的努力，再加上年龄的增长，他显得懂事了很多，各方面也都进步很快，成为班级中很有威信的一个学生。
由此可见，我们应该让聋生加强对自己的约束，管好自己的手、脚。对出现的问题要正确认识。教育聋生树立正确的理想人生观。从小事做起，从身边的事做起，从而形成真诚，善良的良好品质。
三、适时进行挫折教育。锻炼学生坚强的意志。
挫折教育在近年来，普通学校有搞得非常好的经验。这对我们聋校老师来说也有一定的借鉴意义。但是也正因为我们的教育对象的特殊性，所以在挫折教育中更要注意适时，适地，因材施教。比如说在一次绘画比赛中，老师教导学生应该仔细，耐心，一分付出一分收获。有一位同学花了一个月多的课余时间创造出他非常满意的作品，没想到他最后连一个三等奖也没评到。于是，这位同学就非常的不服气，认为评委不公，认为老师先前的教育是骗人的。这件事情本来也是一个非常正常的想象，对学生来说也是一个挫折。这里要求我们的老师就要抓住这个机会，告诉学生，有时候社会就是这样的，我们应该从自身找出一些问题来，以便下次不再犯同样的错误。在挫折中接受教训，正确的面对才是明智的选择。
我班里的占琳同学，老师普遍反应她又聪明又好学，是一个品学兼优的好孩子。表扬对她来说是一件很平常的事情，好像从来没有遇过到批评和指责。也正因为如此，她慢慢地骄傲了。有时候还听不进老师讲话，觉得自己真的很好的样子。有一次学校里评读书笔记比赛，她一直认为应该送她参加并肯定能获奖，后来是送了三位同学上去，就她的没有得奖。占琳知道后就不高兴了，在课外还对别的同学说，老师不公平，偏心,不喜欢她之类的。慢慢地在读书活动中也表现散漫起来，用消极怠工来表达她的不满。由此还影响到她别的课程的学习，精神状态完全不一样了。
她这种表现是典型的的光环效果下的阴影。为了让她走出这个阴影， 老师都统一行动了起来。先是找她谈谈话，多和她说说日常工作学习中的事情。让她有机会说说自己的不满，也希望她能出来自己的看法。但她是一个很聪明的孩子，有点知道老师的意图，就一直不肯提起类似的事情，问她的看法，就摇头示意不知道。
正好碰到运动会，她参加了两项跑步比赛。训练的时候，有意识的叫她和同学班一起去，而且时时和别的班的同学友谊赛一下。有时输有时赢。这一回她倒不在乎，说是等比赛的时候再看最后结果。
等到正式的比赛的时候，她一项得了第二名，另一项在预赛时就被淘汰了。看她的表现，还是有点沮丧。这一回我让她看看周围一起训练的同学。有的同学得奖，有的同学一个奖也没得，但大家都很努力的训练。努力的过程大家都看到了，表现得很出色，即使在最后没有得奖，却也是应该肯定的。失败并不可怕，从来再来，下一次就会有可能再成功了。
也许是真的这一次她对自己的努力表现还是满意的吧。从那以后，她对碰到的失败开始能比较好的把握了，这也明显影响到她的性格，同学们更加喜欢她了。
人一生成长过程也不可能事事顺心如意，只有在不断的挫折中不被压倒，百折不挠，这样才能形成坚强的意志品格。也有助于形成健康向上的心理状态。
四、开设心理健康教育课程，帮助聋生克服心理阻碍。
要让聋生形成健康的心理，教育的外因作用不少，但最重要的还是要让学生自己内心有正确的认识，从主观上要求自己克服困难，努力去形成积极健康的心态。
学校开设心理健康教育课程，可以让学生学会系统的有关心理健康的知识。从而客观真实的了解心理发展规律。掌握了这些知识后，再让学生自己去分析自己的一些问题，就能达到事半功倍的效果。
我校开设了阳光心理辅导室，自成立以来，为学生个别服务几十人次，取得了很好的效果。因为阳光心理室的所以个案都是对学生，包括老师都是保密的，所以赢得了学生的信任，对学生进行教育也显得特别有效。如A同学有一段时间特别自卑，对今后的前途忧心重重，不知道自己以后会怎么样。在学校的表现就是对什么都无所谓，也常出现破坏公物，打架等行为，自暴自弃的倾向也越来越明显。后来以过阳光心理辅导室老师的多次个别辅导，A同学的情况发生了很大的改变。对未来也有了信心。精神面貌也焕然一新，违纪行为逐渐减少，学习的劲头也更足了。阳光心理辅导室，也为自己更好的走过青春期心理，做出了很好的尝试。如高年级有两个男同学，他们在年龄上已跨入青年的行列，但生理上发育成熟与心理成熟的脱节使他们产生非常严重苦恼。因为自慰行为带来的严重心理负担直接影响了他们的学校生活。在经过阳光心理室的辅导，帮助他们从认识上解决了误解，还给他们制定了各自的行为矫正措施。经过一段时间共同努力，终于取得了较好的效果。
我们学校属于聋人比较集中的场所，相对而言也是聋人的心理问题出现比较集中的地方，如果开设相关的学生心理问题的咨询或者健康心理门诊，这些正规医疗机构的设置也将会为聋人及时的消除心理障碍，健全良好的心态产生积极的作用。
健康的心理不是一天就能形成的。它需要长时间的熏陶和培养。学生的反复性，也就决定了我们应该认真细致地对待这个问题，更应该持之以恒地做好学生的心理健康辅导。培养聋生健康的心理状态。
浙江省衢州市聋哑学校 王进芳
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