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——诸暨市枫桥镇学校“特教”工作记略
诸暨市枫桥镇是浙东具有悠久历史的文化古镇、地域大镇、经济强镇。这里耕读传家，重教兴学由来已久，蔚然成风，孕育了陈洪绶、王冕、杨维桢、金善宝、何占豪等一批在中国文学、书画、农业科学、音乐史上举足轻重的大家，深沉而凝重的传统文化积淀，为后继的枫桥学子提供了成长发展的良好土壤。
目前，全镇共有初中3所，在校生3185人，61个教学班，小学12所，在校生5697人，123个教学班，中心幼儿园1所，在园幼儿357人，8个教学班。由于我镇人口基数大，在校学生多，所以随班就读的“三残”少儿也相对较多，分布在全镇各中小学校。几年来，我们在开展“特教”工作上动了脑筋，化了力气，取得了一定的成绩。
一、坚持“三个到位”，保障适龄残疾少儿依法享有受教育的权利。
一是认识到位：
《中华人民共和国残疾人保障法》第十八条明文规定：“国家保障残疾人受教育的权利。”，“国家、社会、学校和家庭对残疾儿童、少年实施义务教育。”一直以来，我们始终把依法保障残疾少儿的受教育权和学校实现儿童、少年高入学率联系起来，作为学校工作的一块重要内容来抓。我们清醒地认识到，目不识丁，无基本生活自理能力的残疾少儿流入社会，那是一种负担，更是社会的悲哀，学校有义务、有责任维护他们的合法权益。
二是家访到位：
对残疾少儿的家访，我们的做法是确保“四个早”，早发动教师，早动员家长，早找到对象，早确定学校。学期还未开始，我们就根据公安、医疗机构的有关资料，排查家访对象，落实责任人。镇教办要求每位责任人必须亲自上门，必须和残疾少儿及其学生家长见面，必须将学校关心爱护残疾少儿的一系列规定及学校基本情况向他们交待清楚，必须于开学前一天上门再核实一次。
三是帮教到位：
由于残疾少儿的数量在校园中占极少数，所以我们有足够的师资力量来进行帮教结对活动。我们要求各校的每一位残疾少儿必须有一位具备“六心精神”（即恒心、耐心、细心、诚心、爱心、信心）的教师与之结对，结对帮教教师不仅在学习上要给予其指导，更要在生活上给予其关心、帮助。
二、开展助残活动，逐步培养残疾少儿的社会适应能力和自身健全的人格。
有人将残疾少儿比作根系发育不好的植物和未开的花果，如对这些植物加以妥善的照料，给予适合生长的土壤和营养，也可能开花，只是比一般迟一些而已，事实证明残疾少儿的发展潜力不可低估。为此，我们积极开展“爱心助残”活动，学校千方百计联系当地镇村、厂矿企业、事业单位，为特教工作的开展筹集必要的资金，建立“爱心基金会”，定期进行发放。同时，我们对残疾少儿来校上学实行经费减免政策，积极创造条件，方便他们在学校中的学习和生活，如学校厕所在修建时，专门建造残疾人专用座，学生食堂建有残疾人专用窗口、餐位，全部台阶设有残疾车专用斜坡。我们开展特教工作的宗旨是：“没有最好，只有更好”。用实实在在的行动，来逐步培养残疾少儿适应社会的能力和自身健全的人格，主要突出以下三方面的工作重点：
1、突出“环境熏陶”这一基础
环境能引导人，也能改变人，营造温馨而良好的育人环境，更容易让人朝着积极健康的方向发展。在良好的环境中，可以很好地培养残疾儿童的个人生活自理能力、基本劳动能力、社会交往能力、个体合作能力、用道德规范约束自己的能力。
我镇中心小学，根据年龄梯度，分别成立了三个弱智特教课外小组，通过刻意营造特定环境的方法，对弱智儿童进行基本的能力训练。低年级主要以培养孩子的生活自理能力为主，如买饭菜，自己热饭菜，按时上学，根据天气调换衣服等；中年级的残疾少儿由于跟不上普通学生的学习进度，我们的教学内容以提高学生的文化知识水平为主；高年级以充分发挥学生个性和兴趣爱好为主，如学书法、绘画、泥塑、制作、器乐等。在学习的过程中，同学们通过彼此之间的交流合作，不断取得进步，体验到学习的乐趣。
2、体现“教师指导”这一关键
学生的学，关键取决于教师的教，教师的指导作用对残疾儿童的健康成长致关重要。我镇乐山完小有一学生叫金刚伟，五岁那年，由于贪玩，和几个小伙伴爬到水电站的高压线基座上，永远地失去了自己的上肢，当时，父母几乎放弃，全靠奶奶一手带大。一年级时，乐山完小根据政策，不仅全部免费为其打开求学之门，还在生活和学习上处处给予关心、照顾、帮助，由于失去双手，写字成了一大困难，学校请木匠特意帮他做了一张小方凳，班主任斯小青老师一遍又一遍地不厌其烦地教他用脚握笔写字，这其间她所付出的心血和汗水是常人难以想象的，但凭着师生坚韧不拔的毅力，在小刚伟的脚下流泻出了一行行连一般人都难以写出的美观的方块字，小刚伟的事迹在《小学生世界报》第一百六十五期的头版头条进行报道，他对生活执著追求的精神曾深深鼓舞了一代同龄人，我省杭州、宁波等地的少先队员纷纷与他保持了长期的联系。
3、围绕“树立信心”这一核心
在纷繁的“特教”工作中，我们始终围绕着树立残疾少儿的自信心，培养健全的人格这一核心开展工作。信心是成功的基础，一个对工作、学习、生活失去信心的人是不会获得成功的，更何况残疾少儿要想成功，必须比常人付出更多的艰辛。根据儿童身心发展的特点，我们提出了“体验教育”这一构想，尽可能地让残疾少儿在学校中体验到成功的喜悦，通过残疾少儿书画作品展，组队参加文艺演出，运动会上设立“残疾儿童比赛项目”等手段，进一步增强他们的自尊心和自信心。同时，我们还通过张海迪、霍金等名人的感人事迹教育他们做个对社会有用的人。
三、建立评估体系，改进教学方法，科学合理地安排特教工作。
教育评估是特殊教育教学中的一个重要环节，他是教育教学工作的起点，又是评价教育教学效果的手段和改进教法的依据。教育评估能使普通学校中的特教工作更符合儿童的实际需要，教育评估还能使学校教育能更好地施展因材施教。
我们除了给残疾儿童建立和其他健康少儿一样的个人档案外，还给他们又特别建立了一份发展评价档案，内容包括个人资料、家庭资料、健康资料、认知能力、动作能力、语言能力、社交能力等七大方面。通过观察法、测验法、访谈法、调查法等多种形式，每一学期一次，对残疾儿童的智、情、意、行进行综合评定，积累数据，制订科学的教学计划，便于因材施教。由于随班就读的残疾少儿数量有限，所以至今这项工作开展得比较顺利。
四、做好教育宣传，让全社会都来关心、帮助学校中的弱势群体。
特殊教育工作仅靠学校一家的努力是远远不够的，它需要全社会的关心、帮助。作为学校，做好教育宣传工作也是应尽的责任，对此我们的经验有三：
第一，举办家长学校，定期举行家长会。学校集中人力、物力、财力，保证学校特殊教育之所需。组织残疾少儿家长召开家长会，邀请市特殊教育学校的教师给家长介绍家庭特教的一些常识。听取家长对残疾少儿在家表现的反馈意见和对学校工作的建议。同时也为家长们提供了一个互相了解、交流的环境。
第二，充分利用法定的“全国助残日”，广泛开展宣传活动。我们深入厂矿企事业单位，尽力为学校特教工作和贫困残疾生争取资金，为部分特困生联系结对户，同时我们还将残疾少儿的书画作品、泥塑作品、制作作品、文学作品等学习成果向全社会展示，以此显示我们特教工作的风采，赢得社会的尊重、支持与帮助。
第三，和成人教育联手，将特教工作引向社会。我们充分利用镇成人文化技术学校的师资和设备，对初中段的部分残疾少年和向社会公开招收的残疾青壮年进行职业劳动技术培训。主要是专业技能课，如烹饪课、缝纫课、纺织课、金木工课、家政课、服务课等。发挥潜能，使每一个残疾人获得不同程度的劳动能力，为他们的生存发展奠定良好的基础。
我们认为“身残志坚”、“有所作为”不应是海迪、霍金等人的专有用词，通过教师的教和学生的学，残疾少儿同样也能获得属于自己的蓝天，随着社会的进一步发展和教育改革的逐步深入，社会弱势群体越来越被人们所关注，我们深信，特殊教育的明天一定会更加美好，普通学校的特教工作一定会取得长足的发展和更大的进步。
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