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思想政治课是对步入初、高中阶段的聋生系统进行品德教育、法制教育的主渠道，直接影响着他们的科学人生观、价值观、世界观的树立和良好品德的形成，关系到聋生全面素质的提高。然而，事实上，大多数特殊教育学校却因为教师照本宣科、教学枯燥乏味以及师生之间的语言障碍等诸多因素，挫伤了聋生学习积极性，造成思想政治学科地位低下，师生知难而退，甚至将思想政治课打入冷宫，成为可有可无的学科，由此引发了聋生分辨是非能力差、法制观念淡薄、自私心严重等系列问题。笔者通过对思想政治课的接触、了解及教学实践，深深体会到：思想政治课是聋生走进主流社会、自我生存、发展必不可少的重要学科，思想政治课的教学质量关系到聋生的前途和命运。
如何改变现状，发挥思想政治课的最大效益呢？教育理念告诉我们：“教育要以人为本”。作为聋生的老师，当然应时刻用“以聋生为本”来作为开展教学活动的基本指导思想。下面谈谈我的体会和做法。
一、“以聋生为本”，首先要正确认识中学阶段聋生学习思想政治课存在的问题。
1 、由于聋生听觉、言语障碍，导致他们的语言水平低下、学习能力和学业成绩也不如健全学生，他们常常不能自由表达自己的想法或正确理解需要阅读的语言文字。而思想政治内容的理论性较强，有大量的、陌生的、抽象精辟的语言，因此， 思想政治课中的语言阅读需要同聋生的实际语言能力之间存在着矛盾。
2 、由于聋生抽象思维发展缓慢，较长时间处在具体形象思维阶段，加之聋生概念贫乏且不牢固、知识面窄、综合能力弱等特点，使得他们对思想政治课中的概念、原理、观点一知半解、置若罔闻。即 思想政治课的思维基础需要同聋生的实际思维能力之间存在着矛盾。
3 、由于思想政治课中的概念、原理具有抽象性、概括性的特点，特别是初三以后，很多方面聋生更是闻所未闻、历所未历，加之聋生遗忘性大的特点，使得他们极易对思想政治课缺乏兴趣，丧失信心。即 思想政治课的内容同聋生的实际经验存在着一定的矛盾。
4 、教学是师生之间的信息交流，这条渠道一旦出现问题，哪怕你再急再忙，聋生依然懒洋洋，势必影响教学效果。一方面，思想政治课中很多词语手语无法表达，老师也不常用，学生更未接触；另一方面，学生对书面语言理解能力较差，以致于师生间的教学活动语言交流受到阻碍，更谈不上深入透彻地分析、领悟。为此，思政老师常感力不从心。即 师生语言交流存在着障碍。
以上几点，是我校使用普校教材改革中遇到的常见问题和矛盾。分析、认识这些矛盾是解决问题、有效进行教学的前提。
二、“以聋生为本”，要正确认识思想政治学科相对于聋生的教学任务。
1 、 发展语言能力。 语言能力是聋生形成其他能力和培养终身学习能力的基础，在其一生的发展中起着主导作用，同时语言能力训练也是聋教育各科教学中的基本教学活动。思政课中有很多可供阅读的“故事 ” 或“阐述的道理”，让聋生在获得知识的同时，掌握表达该知识的语言文字，并用以指导行为，既是聋生语言缺陷补偿的需要，也是聋教育工作者特有的、艰巨的、意义重大的任务。
2 、 进行思维训练。 思想政治课的关键在于使学生懂得知识要点，学会用观点分析现象，并落实到行动中去。要在理解、分析、运用的过程中，逐步培养和发展聋生的抽象思维能力。
3 、 要重视理论学习和知识目标的落实，更要注重实践和行为目标的达成。 这是思想政治课特有的任务目标，也是素质教育的要求。
三、“以聋生为本”，教师要正确处理好思想政治教材内容。
首先，教师要撇开一切教参、教辅资料阅读教材内容，看看凭自己的水平是否能够把握教材知识整体结构、确定教材中主要阐述了哪些概念、观点。再把自己当聋生，思考如果不要老师需要通过那些问题、提示才能理解这些概念、观点，结合聋生实际把握教材重难点，确定教学目标任务，对教材内容该丢则丢，该留则留，该祥则祥，该略则略。这两点的好处在于不使自己囿于固有的教学思维模式中去，而着眼于聋生实际。其次，要联系实际，充实教材。只有将理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过具体、形象、生动的感性材料的分析，正确理解和准确把握理论所概括的内容。注意要尽量找聋生中发生过的所见所闻的真实材料或最近、最新的材料。第三，广泛查阅各类资料。一方面充实、武装教师本人的知识经验，另一方面精心设计、准备实践活动及巩固反馈练习题，切实用活教材。
四、“以聋生为本”，在对聋生进行思政教学中还应注意以下几个方面。
1 、注意培养聋生良好的学习方法和自学能力。（ 1 ）圈点勾画是基本的自学方法，这种习惯一定要养成。（ 2 ）教材中每段文字都包含着相应的问题，教师可事先设计好问题知识点，让学生在教材中找到答案，也可要求学生每人提出 1―2 个问题。然后将问式或问题的变式写在书上相应的位置，这样既可培养、提高聋生思考问题、提出问题的习惯和能力，又便于聋生清晰地复习、巩固教材知识，实现知识目标的达成，同时还培养了聋生的自学能力。（ 3 ）一般不要求在教学活动中作课堂笔记。思政学科不同于数理化，它是培养学生融知识、分析判断、语言文字表达、行为规范养成为一体的综合能力的学科。笔者通过实践认为：由于聋生听觉障碍及综合能力较差的特殊性，聋生作课堂笔记，不但易中断课堂教学，造成聋生思维断续，体验不到学习、思考过程的兴奋、紧张和乐趣，而且易形成聋生思维的依赖性，跟把学生当成知识的“容器”无多大区别。同时也不利于形成聋生语言文字能力，只是被动地抄、记。我的做法是：课堂上罗列出知识点的问式（即问题教学目标），师生通过双边教学活动对这些问题目标一气呵成、连贯有序地分析理解后，再以作业的形式，要求学生通过记忆老师的板书，加工处理内化为自己的语言。这种用练习形式代替课堂笔记的方式，既锻炼了聋生语言文字能力，又能获得学生学习情况反馈，便于教师及时矫正、辅导，真正实现将知识转化为能力。
2 、注重采用多种教学手段，帮助聋生理解。重点句段最好采用大字课文；各种形式的现场教学法、讨论法、列表归纳法、问题教学法、小品演示法、参观法等都是行之有效的教学形式和方法。另外，经常给聋生介绍一些趣味小常识，不但能拓宽他们的知识面，满足他们的好奇心和求知欲，还能提高他们对思想政治课的兴趣。
3 、加强教师的手语能力，减少师生语言障碍。事实上，聋生始终是偏爱那些手语娴熟自然的老师。
4 、注意培养良好的师生感情。良好的师生感情是通往成功教育的桥梁。聋生大都特别敏感，自尊心也都很强，老师的一言一行、一颦一笑，都有可能左右他们对思政课的学习热情。
总之，只要教师着眼于学生未来，以“聋生为本”，善于从聋生的实际出发，中学思想政治课一定会在他们身上产生效益的。
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