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由于计算机能将文字、图形、声音、动画等集于一体，且有不受时间、空间的限制和其运动变化的可控性、模拟性，在聋校课堂中运用显示出它独特的魅力，逐渐成为一种新兴的教学手段，并为许多教师所采用。但如果对其运用不当，也会适得其反。本文试从聋校课堂教学的视角来谈谈看似热热闹闹，实际上并不实用的计算机辅助课堂教学的几个误区：
误区之一：计算机辅助课堂教学的“至上论”。
有些教师认为计算机特有的声像同步、三维动画演示、模拟事物形成过程等特点，能直观展现教学过程，于是课堂教学中，教材重、难点的突破全部依靠计算机的演示，用演示代替学生的操作，代替学生的思维，包办学生构建知识的过程，可谓用得不适时。计算机说到底是一种媒体，但不是一种人人适合，处处适用的全能媒体。同样，它也不可避免地存在着局限性，不利于某些内容的教学，不符合聋儿的生理特征。因此，我们不能不顾学生的生理特征，课文实际，盲目地为了用而去使用。英国传播学家威尔伯.施拉姆曾提出媒体选择的几率公式：媒体选择几率（P）=媒体产生的功效（V）/需付出的代价（C），他的基本思想就是在使用媒体时，应尽可能降低需付出的代价，提高媒体功效。
例如《皮球浮起来了》这种类似的课文就缺乏制作课件的必要性，还不如采用实验操作的方法教此文，既简便易行，又能取得较好的教学效果。又如教“水果”词语时，若运用多媒体，显得既繁琐又不够直观，如果出示实物，让学生既能看到，又能触摸到，并且亲自去尝尝味道（爱吃是小孩的天性，尝水果对聋生来说更是有挡不住的诱惑）多角度感知这些事物，则更直观形象，教学效果更好。
误区之二：计算机辅助课堂教学的“维多论”。
有些教师认为计算机辅助课堂教学用得越多越好，为了充分调动聋生的视觉功能，扬长避短，弥补听力功能缺陷，一味地追求形式的多样化、画面效果、动画效果，无论什么图形、图像、动画、视频文件等全部展现出来，课堂变成了“电影院”，从讲课到练习，甚至是板书全做成课件，这样既干扰了学生的学习情绪，又破坏了课堂教学结构，教学效果适得其反。
例：《养小鸭》一课，教学生认识小鸭的样子，为了区别其他动物，突出鸭子的特点，在课件中放入了许多小动物的图片、动画，但无重点处理，一个接着一个放，弄得学生眼花缭乱，应接不暇，有的聋生只顾看动画，却忽视了比较各个动物样子的特征；有的聋生甚至尽沉浸在美妙的动画之中而忘记了学习。看过之后，脑袋里还是什么都没有，根本达不到所想的效果。
那么，我们如何走出聋校计算机辅助教学的误区呢？笔者以为应着重注意以下“三性”：
一、实效性：
课件只能在“辅助”的意义上扮演自己的角色，关键仍在于教师主导作用的发挥。制作课件时，要选择那些学生感到难以理解的或用传统的教学手段难以讲清的教学内容，从而强化重点，分化难点。课件的材料要设计在激发情趣时、知识迁移时、分析概括时、释疑解难时和巩固提高时。教材有的用实物或投影演示，角色扮演等，效果很好，那就不必制作课件，否则就有点“杀鸡用牛刀”的味道了。教师应该从具体的教学内容和目标出发，遵循用简不用繁，用易不用难的原则，该用的用，不该用的就不用，避免那种为用而用，摆摆花架子的做法，真正达到计算机促进教学整体优化的目的。
如：《彩虹》一课，第二、三、四自然段中描写丁丁和爸爸的对话，教学中采用分角色表演读的方法，就能取得很好的效果。因此，课件中就不去设计对话的内容了。又如：教句子“柳树长出了嫩绿的叶子”时，由于聋生语言的缺陷，在思维的深度、广度上都往往落后于同龄健全儿童，对于一些抽象的东西学起来难度很大。而此句表达的是一个长期的过程，不是一眨眼就可以看到的，聋生无法很好的理解“长出”一词的含义，这时把过程压缩制作成一个动画展现出来，就生动形象、恰到好处，体现出这一词义，聋生易于掌握。这样，不知不觉地给聋生的形象思维提供了台阶，是聋生的形象思维能力得到有效的补偿。
二、灵活性：
计算机辅助课堂教学，使得教师、学生与计算机之间形成了新的相互关系——教师为主导，学生为主体，计算机为辅助手段。好的课件的信息流向应是交互的，教师是可以控制的。除在主界面中设置若干按钮外，还可以通过设置隐藏菜单，使教师在任何时候，任一块内容，根据聋生的思维进程，聋生的情感反馈信息，合理控制节奏，都可以较为方便、灵活的回到自己想要的内容。
三、趣味性：
兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生最好的教材。聋生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲近感。计算机辅助教学应充分发挥其特有的感染力，唤起聋生的学习兴趣，从而使聋生产生学习的心理需要。因此，制作的课件应是一个形式新颖、内容充实、重点突出的有机整体，它不仅要讲究科学性，而且也要应讲究生动性和趣味性。如在教数学“年、月、日“，设计一套揭示年、月、日形成规律的课件，在屏幕上演示出：茫茫的宇宙里，有三颗星体最为人们熟悉——太阳、地球、月亮。地球绕着太阳转，月亮绕着地球转，地球自己也在转动，这时教师告诉聋生太阳大，地球小，地球绕着太阳跑，跑一圈的时间是一年；地球大，月亮小，月亮绕着地球跑，跑一圈的时间大约是一个月；地球绕着地轴自转一周的时间是一日。生动形象的动态画面把学生带进了奇妙的宇宙，使他们深深地感到数学知识无时不有，无处不在。同时，一种要掌握年、月、日之间关系的强烈愿望也油然而生。
着重解决好以上三方面的问题，笔者认为就能充分发挥计算机辅助课堂教学的先进性和不可替代性，让我们聋校课堂教学之花绽放得更加多姿多彩。
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