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二十一世纪是知识经济的时代，是人才竞争的时代。二十一世纪的教育要求是要培养学生“主动学习、自主学习、学会学习”，为将来融入社会、适应社会而要达到的终身学习的目的打下基础。随着世界各国主流教育的飞速发展，新的教育理念的不断展示，教育教学形式的不断变革，新一轮课程改革既轰轰烈烈，又扎扎实实地在主流教育领域如火如荼地进行着，冲击着一切陈旧的教育观念，荡涤着每一个教育者的心灵。作为特殊教育的聋校教育、第一线的教师，决不能听而不闻，视而不见，而应积极的行动起来，用现代教育思想指导我们去深入地思考：聋校的教育教学应向何处去？同主流教育一样，聋校也应以培养学生“主动学习、自主学习、学会学习”为研究主题开展研究，以实际行动迎接聋教育新课程改革的到来。因为二十一世纪的聋人青年，同样需要能在社会中生存，并适应社会竟争，有一定的竞争能力。而要能在一定的时期内保持一定的竞争能力，就必须不断地学习新的知识和技能。根据聋生这样的需要，同主流教育改革一样，培养聋生“主动学习、自主学习、学会学习”。将成为聋校教育教学改革的主题之一。
结合所教对象、所教学科——聋校九年级数学，如何能够在聋校义务教育阶段最后一年里尽最大可能最快地培养学生掌握自我学习的方法，尽可能有效地培养学生正确地掌握、理解书面语言的能力，为今后的继续学习和适应社会生活打下一个良好的基础，本人于2001年12月开始在所教九年级数学教学中开展了以学生自学课本为主的课堂教学尝试。
一、“自学课本”的函义
所谓自学课本，就是：①引导学生自学课本中的导语，理解导语部分词语的意思，理解导语部分语句所表述的意思；②让学生带着问题自学课本中的概念、法则、性质、定理等内容，（或先让学生自学课本中的某一内容，再提出问题）通过合作学习等方式，理解概念等内容中词语、句子的意思，结合课本内容，理解概念等是如何产生的，理解不同的内容之间的联系与区别，能概括不同的知识进行不同的练习；③让学生自学课本中的运算律、计算法则、解题步骤等相关内容，理解相关内容中词语、句子的意思，理解相关内容形成的过程，相关内容中词语、句子所表述的意思及对应题目中的内容所在，能根据法则等进行计算或解题等；④让学生带着问题自学课本中的例题，理解例题中词语、句子所叙述的意思，理解例题中分析的思路，学会分析例题中的条件和要求，理解例题在解题过程中每一步式子的意义和原因，引导学生归纳出解题的步骤，并理解解题步骤的文字叙述内容，学会解题。一句话，就是通过以上自学课本的教学活动，使学生在学习理解课本中文字所表示的实际内容和意思的同时，理解和掌握数学课本中所教学的知识、技能。
二、“自学课本”的一般教学程序
自学——提问——解疑——应用
2.1 自学
用书面语布置自学的课本内容，学生看书自学，要求边看边划出不懂的内容。
2.2 提问
在自学的基础上，初期要鼓励同学们结合书本内容，用形象、清晰的手语自由地说自己看懂了什么，看不懂什么，教师适时地指导手语。让他们把看不懂的词语、句子写在纸条上或写在黑板上。渐渐地可培养学生根据内容进行发问的训练。教师作为参与者，也参加提问，把学生看似懂的，实质上是不懂的内容划下来，把课本中相关内容的思考写下来，结合学生提出的问题，供学生学习、讨论和解答。电教设备以选实物投影仪为佳，因为它的反馈速度快，操作又方便。
2.3 解疑
解疑的过程也就是师生互动的过程，讨论、交流的过程。讨论的形式可以是两人讨论，也可以是几人讨论，视需要而定，也可以是大组（全班）讨论。教师作为组织者、引导者，适时地进行组织、引导。讨论后的交流，与上面一样，两人的、几人的交流还可以由小组选派代表进行大组交流，交流时一般为先用手语交流，然后再写成书面语交流，以多种形式帮助学生反复理清思路。
2.4 应用
根据前面学习中对课本所教学的知识的理解、学习例题的解题思路、步骤，完成课本中的“练一练”等题目的练习，以及为什么这么解的“反思”。练习这里的“反思”练习，有时也可适时地穿插在其它学习过程中，是很灵活的一个练习过程，它充分体现了探究学习的特点。
三、“自学课本”的教学方法
3.1 “激励自学”的方法
“自学课本”故名思义，即学生自己看书学习（或带着问题自主学习）。在培养学生自学课本的初期，学生对这一方法还不适应，对教师提出的一些要求会感到一无所措，教师要耐心逐一地给学生学习的方法，还要时刻把握机会，创设宽松、愉快、平等，民主的学习氛围，循循善诱、不断地鼓励学生大胆地参与。如在培养学生提问时，教师亲切对学生说：“你来说说、试试。”“你来写写”。“教师以激励的语气说：”您想到了就来写。”以很轻淡的态度说：“说错了没关系。”等等，从而激发了学生自主看书、大胆提问、主动上讲台、上黑板参与学习活动的积极性，使他们对自学课本的学习方式产生了兴趣。
自学课本不仅仅是学生自己看书，同时，还要求学生逐步学会边看边划思考的方法，以活跃的思维积极参与到“自学课本”的下一个学习过程中去。
3.2 “合作学习”的方法
在自学课本的过程中，往往少不了合作学习的方法。如某一内容要多读多练时，就可以通过合作学习的方法进行：两人练习，大组比一比等，或让学生带着某个问题进入到小组的讨论、商议中去。九年级的聋生，对这一学习方法既感到兴趣，同时也感到困难。本人注意选择一些学生已有的经验，难度较小的问题组织学生讨论，教师也作为参与者深入到每一个小组去，以具体、形象生动的手语指导讨论，并要求学生讨论、交流时手语要规范、清晰，做到别人说时自己看，自己说时别人看，对手语看不清的地方要求写下来交流等，指导学生学会讨论交流。讨论的结果可选代表到大组进行交流，组内同学还可进行补充。为了加深理解，创造更多的机会让学生参与，还可反复进行。教师适时地提出一些问题，如“为什么是这样呢？”等等，进一步检验学生的学习效果。引导学生进行学习的“反思”，让学生既知其然，又要知其所以然。
3.3 “探究学习”的方法
探究学习，即在学习过程中，通过多种途径，让学生自己去发现，去明白。既要使学生知其然，又要使学生知其所以然。通常我们在探究学习的过程中，要使学生理解和掌握课本中所教学的概念、性质、法则、定理等，能根据这些概念、性质、法则、定理等进行具体的解题，还要利用学生具体的解题过程，让学生说出为什么这么解的理由、根据等。通过这样的训练，逐步培养学生探究问题的能力。
同样，探究学习的方法也融合在自主学习、合作学习的过程中，需要教师适时地把握、调控。这里更是要宽松、民主的学习氛围，才能达到让学生大胆地、轻松地思考与表达。
3.4 “总结学习”的方法
在以上介绍的学习过程中，随时都可以把“总结学习”的方法运用进去，因为它是属于即时总结，而不是一定要在学习的最后。如一个概念学完，就可以让学生运用总结学习的方法说说自己刚刚学习了什么，明白了什么；还有什么不太清楚的等等。进一步加强对学习内容的认知、理解、记忆和内化。总结学习的方法有利于培养和提高学生自学课本的能力。
四、“自学课本”的教学效果
经过六个多月数学“自学课本”的教学尝试，已初步看到了“自学课本”教学的效果。“自学课本”教学的最大的好处是有效地带动了聋生与书本的互动，改变了长期以来聋校数学教学中书本只是一个摆设的现实，使学生感受到书本就象是一位老师，在和自己面对面地交谈，使学生享受到看书学习的乐趣，变得喜欢看书了。
⑴ 强化了聋生对书面语言文字的理解
这一点可以通过学生对一般的文字叙述内容与式子表示的互译、学生对文字题的列式达到较高的准确率可以看出。
⑵ 提高了聋生阅读书面语言的能力
在学生自己看书的过程中，学生对不懂的词语通过查字典、互相讨论、教师指导的方式，加深了对书面语的理解，如开始时，对书面语的叙述感到茫然，不太明白指的是什么，前后是什么联系。
通过不断地逐字逐句地看书、实实在在地学习、积累，从学生对数学课本中概念、法则、定理、例题等的理解和应用能力的提高可以看出。
⑶ 引导聋生掌握了一定的自学方法，增强了他们的自信心
聋哑学生在与人交流中存在着沟通难的问题，而因“沟通难”又反过来影响着聋生的自信心。本届九年级聋生也是这样。原先想继续学习的学生不多，有也信心不足。因为他们一直担心自己学习不怎么样。通过一个多学期的“自学课本”的学习，掌握了一定的自学方法，他们的自信心也增强了。这可以从学生积极参与学习、大胆交流、活跃的学习状态看出。毕业时，有三位同学表示有信心继续学习，并真正地考入了高一级学校学习。
由于“自学课本”的教学尝试时间短，还有很多细致的工作还有待于今后在实践中不断地探索、研究，希望本文能引起大家的关注，共同为聋校的教育教学改革，帮助聋生学会学习而努力。
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