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研究目的及意义
应试教育已在历史的长河中尘埃落定,素质教育已成为当今改革的主旋律,伴着新世纪的曙光,面对知识经济时代到来,社会发展对人的素质提出了更新的要求.《中国教育改革发展纲要》把全面提高学生的素质作为上个世纪九十年代至本世纪初我国基础教育改革和发展的中心任务和首要目标.纲要明确指出"中小学校要面向全体学生,全面提高学生的思想道德,文化科学,劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展."占全体儿童1%还多的特殊儿童教育是基础教育的一部分,是普通教育的补充和完善.特殊教育能否面向全体残疾儿童,使每个残疾儿童得到全面发展,直接影响到素质教育进程.因此,我校选定"寓素质教育于课堂教学之中"这一研究课题,就是为了通过课堂这一载体,有效地培养耳聋学生文化科学素质,思想品德素质,体质体能素质,劳动技能素质,为将来更好地适应社会发展.
课题研究的理论假设
依据耳聋学生身心发展特点和教育规律,坚持"全面发展与个性张扬"相结合,"补偿缺陷与一技之长"相统一的教育原则,通过课堂教学这个主渠道,创设宽松和谐的教学氛围,运用多种教学方法和手段,激发耳聋学生的好奇心和求知欲,发挥其主动性,能动性,创造性,促使耳聋学生德,智,体,美,劳诸方面都获得发展,从而提高课堂教学质量.真正使耳聋学生健康,活泼,主动地发展,真正使我们的教育"为残疾儿童的生活而教育,为残疾儿童的生活自理,回归主流而教育".
课题研究目标
《寓素质教育于课堂教学之中》的研究内容主要包括改革教学方法,实施情境教学,现场教学,分类教学,运用直观,游戏,实践操作等方法,充分调动残疾儿童的多种感官,激发他们的兴趣,提高学习质量,促进全面发展.
具体研究目标为:
1,依据耳聋儿童认知规律,结合教材,探索如何在课堂教学中促进聋生全面发展的途径和方法.
2,正确处理教与学的关系,有效地提高学生的学习质量,为培养耳聋儿童终生学习能力奠定良好的基础.
3,探索学生能力与技能的训练方法.培养学生"七会".即:会自学,会读书,会操作电脑,会写一手好字,会用图画表达思想感情,会做家务.
四,实验原则:
1,科学性原则:自始至终都以科学理论作指导,坚持理论与实践相结合,坚持实事求是,勇于探索的科学精神.
2,主体性原则:在研究中,充分发挥学生的主体作用,教师要为学生创设良好的教学氛围,引导学生参与活动.
3,服务性原则:坚持教育为社会主义建设服务的原则,始终把学生回归主流社会应具备的素质作为培养的重要目标.
五,实验方法:
本项实验主要以实验法为主,配合使用调查法,观察法,测验法和经验总结法.
六,实验设计
(一)被式的选择方法与组织形式
1,被式的选择方法
[1](由于聋校的特殊情况,现只有一至七年级,每届只有一个班,没有平行班.)所以把现在的三,五,六,七年级(实验时是一,三,四,五年级)作为实验班,把1997年的一,三,四,五年级学生作为对比班.将两个实验实体的在校表现成绩作为对比进行实验.
[2]这几个班级的教师都是特师毕业,素质高,教学理念先进.学生相对较多,学生入学基本素质相当,所以把以上几个班级作为实验班.
实验班概况:
其 他
年 级
男生
女生
听说水平
智力发展
动手能力
一年级
2人
5人
一名有听力,但表达水平不高;其他无听力,听话水平及说话水平均一般.
有1名智力较好,5名智力一般,1名智力落后
动手能力较强.
三年级
4人
3人
一名有听力,说话基础好.其余无听力,言语表达明显落后.
有两名思维活跃,智力较好,其余智力水平很低.
对美术类作品及编制类兴趣比较浓厚.
四年级
3人
3人
3名有听力,且说话基础好.
智力较好,但抽象思维能力较差.
大部分学生动手操作能力较好,但动手操作时间保持不长.
五年级
2人
2人
一名有听力,其余全聋.听说水平均一般.
2名智力水平较高,2名智力落后.
女生对缝纫类感兴趣,但动手能力不强.
对照班概况:
其 他
年 级
男生
女生
听说水平
智力发展
动手能力
一年级
3人
4人
七名学生都无残余听力,表达水平不高听话水平及说话水平均一般.
有2名智力较好,5名智力一般.
有3名学生动手能力较强.
三年级
4人
3人
一名有听力,说话基础好.其余无听力,言语表达明显落后.
有两名思维活跃,智力较好,其余智力水平一般.
动手能力一般.
四年级
2人
3人
1名有听力,且说话基础好.其余听话水平,说话能力均一般.
智力较好,能够接受所学内容.
动手操作能力较好,但动手操作时间保持不长.
五年级
3人
2人
5名学生4名全聋.听说水平均一般.一名学生有残余听力,听说水平较好.
3名智力水平较高,2名智力一般.
动手能力较强.
样本:
实验班四个:男生11人,女生13人.
对比班四个:男生11人,女生13人.
2,组织形式:非对等组前后测设计.
(二)自变量及其操作方法
自变量:
1,树立正确的教育观,建设高素质的教师队伍.深入学习素质教育思想与先进的教育理论,进一步更新教育思想与教育观念,树立现代的教育观,人才观和质量观;
2,优化课堂教学,积极探索适应聋生发展的教学模式和教学策略.
3,从学生实际出发因材施教,有效地培养学生语言表达力,思维力,想象力,创造力和实践能力
4,充分发掘教材的德育功能,培养学生良好的心理品质和健全的人格
5,积极开展兴趣活动课,充分发展学生个性特长,有效地处理"全面发展与个性张扬","补偿缺陷与一技之长"的关系
6,改善校园环境,强化校园文化建设,创造良好的育人环境
操作方法:
1,牢固树立三个"意识"
牢固树立三个"意识",即在全校教师心中树立"科研兴校", "全面育人","优化课堂教学"这三种意识.
特殊教育是一门专业性很强的工作,特教教师要成为一名科研工作者,成为特教专家,必须不断提高认识,更新观念.为此学校保证理论学习时间,组织全体教师学习科研理论知识,特殊教育先进理念及素质教育理论.在培训方式上我校采取集中学习与自学相结合原则,给教师充分的学习空间,鼓励教师根据自己的研究课题,自学相关材料,了解教育科研动态,学习外地先进经验,开阔视野,丰富理论,使自己的科研观念与素质教育同步发展.为推动我校科研理论水平,学校结合课题开展实际情况,请来特教专家为全体教师做专题讲座和学术报告,还通过看录像,开交流会等形式在教师中间成功地开展了素质教育理论学习,特殊教育理论学习,教育科研经验论谈.通过学习转变了教师的教育观念,增强了教师的科研意识,为聋校实施素质教育奠定了良好的理论依据.这些富有成效的培训,大大提高了我校教师整体科研水平.
作为一名聋校教师,要想使教学真正落到实处,必须树立"全面育人"的教育思想.即对自己的教育对象要达到的总体目标有明确的认识.聋校的培养目标是:培养学生初步具有爱祖国,爱人民,爱劳动,爱科学,爱社会主义的情感,具有良好的品德,养成文明,礼貌,遵纪守法的行为习惯;掌握基础的能力;掌握锻炼身体的基本方法.具有较好的个人行为习惯,身体素质和健康水平得到提高;具有健康的审美情趣;掌握一定的日常生活,劳动,生产的知识和技能;初步掌握补偿自身缺陷的基本方法,身心缺陷得到一定程度的康复;初步树立自尊,自信,自强,自立的精神和维护自身合法权益的意识,形成适应社会的基本能力.
2,优化课堂教学,发挥学生的主体作用
课堂是实施素质教育的主要途径.因此要积极调动教师"优化课堂教学,提高育人质量".为此,我校通过"课堂教学模式探讨""课题成果研读"等方式加大了对"优化课堂教学"方法的指导.
改革教法是提高课堂教学质量的有效途径.俗话说:"教学无法皆有法,教学有法无定法."在教学中,教师是引导者,参与者,合作者,学生才是学习的主体.教师只有不断地改进教法,优化课堂,才能扎实有效地促进学生素质的提高.
(1)创设激发学生主动学习的氛围,提高学习质量
在教学中,我校通过创设情境,师生换位,模拟想象,小组合作等方式充分调动学生主观能动性.鼓励学生大胆发言,积极讨论,自我展示,让学生多动手,多思考,多参与,让学生参与教学评价的全过程.这些方法有效地体现了学生是主体,教师是组织者,引导者,参与者.只有让学生主动发展,才能激活他们的思维,开阔他们的视野,培养高素质人才才不会纸上谈兵.教学中,我校注重挖掘课本的潜力,创设出一个个教学情境.把教学与生活紧密结合,让学生在玩中体验生活,学习语言.在教学《红灯停绿灯走》一课时,教师将学生带到情境室中,让他们认识红绿灯,人行横道,形成过马路时应遵守的交通安全常识,在让他们练习看红绿灯,走人行横道,安全地过马路,反复练习后用一首儿歌总结出过马路的方法.再通过信息技术把过马路时容易出现的错误,演示给学生,让学生自己找出错误,并用语言完整地表达出来.这样不但调动了学生学习的积极性,还有利地发展了聋生的口头语言.律动课上青年教师赵云鹏将舞蹈教学与发展语言,审美教育,品德修养有机结合,创设一个个富有诗意的情境,让学生在宽松愉快的氛围中学习舞蹈,全面提高素质.赵老师在教学《天上的星星 妈妈的眼睛》一课时,先创设出一个璀璨的星空,然后通过启发式教学,逐词逐句的引入歌词.每引出一个词,都将写有歌词的星星翻过来,对于歌词中的新词,赵老师则通过讲解,演示等方法让学生加深理解,她还十分注重学生语言表达力的训练.赵老师让学生在律动课上多方面能力有效提高,为聋校实施素质教育起到了促进作用.
(2)以学科为突破口,构建别具一格的课堂教学模式
我校依据特殊教育规律,以学科为突破口,以"研究课——示范课——骨干教师引领课"的形式,开展课题研究课,成果推广课等活动,通过广大教师的共同努力形成了"情境——发展——补偿"为主的网状教学模式.
如张春丽老师的"学,说,试,演"教学法,祁日昕,于海鲲老师的情境教学法,赵云鹏老师的快乐教学法,王力艳老师的读,说,演,练教学法,林桂东老师的创新识字法和王振双老师的学习指导法,徐丽丽老师的任务驱动教学法等.让学生在宽松愉快的氛围中学习知识掌握技能.
(3)运用多种教学手段,提高学习主动性
以聋生全面和谐发展之素质教育为目标,以美为形式,以情为纽带,以境为依托,启迪真知,陶冶情操.一是注重运用直观教具,如:课文中的插图,实物等,根据课文内容创设情境.二是从感知形象入手,运用表演,游戏,调动学生的情感因素.三是充分运用现代化教学设备创设生动,形象的直观教学情境.
(4)教方法,重指导,培养学生的自我发展能力.
古人云:"授人一鱼,仅供一饭之需;教人一渔,则终身受用无穷."因此,在教学中,我校教师注重学生学习方法的指导.在培养学生学习的能力方面,我校从以下四方面着手:第一,从以教师讲解为主转向以学生阅读,思考,讨论为主;第二,鼓励学生发散思维,让学生乐于展示自我;第三,要采取激励性机制,为学生学习做好心理准备;第四,创设学习氛围,为学生自学,互学提供帮助.
具体指导方法如下:
第一,培养学生自主学习方法.
(1)让学生富有个性地学习
"让学生富有个性地学习"其基本策略包括课前准备性学习,课中交流性学习与课后延伸性学习.
①教师要从学生的发展水平,学习方式与主体状态出发来考虑课程的课堂学习指导.
②借助多元课堂组织形式指导学生在课堂上生动活泼地学习,并将课堂指导全面开放,组织交流.
③对学有余力的智优生,采取个别化辅导.
(2)让学生在乐中学,玩中得
①让学生在观察的乐趣中学习
观察力在人类活动的各个领域里都具有非常重要的意义,它在聋生学习中同样发挥着不可低估的作用.
聋生在学校这个小天地与同学接触交流多半是用手语,因而减少了语言的学习和运用的机会,影响了语言表达的效果,因此,在语文教学中,我校鼓励教师尽量带学生出去观察学习的事物,通过初步感知,然后面对事物,再运用课堂上学到的词语,句子练习说话,写话.例如:在教了"白色,红色,蓝色,黄色"等词语和上完《花草树木》一文后,教师带领学生观察校园.让学生说出要爱护花草树木,内容由浅入深,训练要求逐步提高,适合不同层次的学生的不同发展.
通过观察和师生交谈,学生不仅巩固了课堂所学的语言,并学到了一些课堂上没有学习的语言,而且初步认识观察与语言在日常生活中的作用,进而激发学生学习语言的积极性.
②让学生在表现的兴致中学习
聋生具有自信,喜欢表现自己的特点.如果能有意识地顺应学生好表现的特点,他们将感到自己了不起而非常乐于大胆,主动地参与学习.因此教学中创造机会让学生表现自己.例如:让聋生当小老师,教教其他人发音,说话做数学题;有时让他们随心所欲地到讲台前表演课文,背诵课文;鼓励他们大胆提问,探究自己感兴趣的学习内容; 让他们去发现,指正别人的语言错误;采用教材的特点,经常让学生分角色演示对话内容,鼓励学生特别是后进生积极参与,努力表现自己.学生在愉快的情境中练习说话,增加了说话的机会.长此以往,就能使他们逐渐习惯用语言与人们交流,适应灵活多变的语言世界.
③让学生在活动的乐趣中学习
低年级聋生大多好动好玩.根据这一特点,我校低年级课堂教学多通过多姿多彩的游戏形式,寓教于乐,将枯燥无味的教学变得生动有趣.经过广大教师的积极探索,我校在游戏形式上产生了"好朋碰碰碰","信鸽投信","帮助小动物找家""拼图大比拼","击鼓传花","今日之星"等学生喜欢的学习方式,大大提高了学生学习的兴趣和质量.
第二,培养学生自学习惯,掌握自学方法
自学能力的培养是促进课堂教学的主动性的有效方式.学生具备一定的自学能力,是主体性教学的目标之一,对学生的终身学习至关重要.如何使学生变"学会"为"会学",是主体想教学研究的主要内容.以下内容是我校在培养学生自学能力上的几点做法:
(1)协调教法与学法.在课堂教学中,教师既要研究"如何教",更要研究学生"怎样学".因此,教师要注意研究每一位学生的学习心理发展规律,学习特点,作到"目中有人",在此基础上,确定课堂教学方法,使教法协调,同步,从而有利于学生"学会学习."
(2)加强指导与训练.教师要根据学科特点,在教学活动中有目的,有计划地进行学习方法指导,使课堂教学过程成为培养学生学习习惯,掌握学习方法的过程,同时教师应注意对学生进行学习方法的训练.如自学方法的训练,质疑,讨论,交流等学习形式的训练指导,小组合作学习方法的指导与训练.这一系列学习方法的训练,都有利于学生良好素质的形成.例如:我校对刚刚入学的新生进行查字典训练,培养学生良好的预习习惯.开学第一天就把新学期要学的全部生字绘制成表,贴在教室的墙上.然后教给学生按照笔画,偏旁,结构预习生字.第二天上课,采取提问,让学生当"小老师"到前面讲解或直接将预习结果填到表格的办法,提高学生预习质量.经过一段时间的训练,学生的预习能力不但提高了,而且墙上积累的知识会成为师生共同的财富.实践证明,孩子的潜力是无限的,关键是看你如何去引导.我校一年级学生从来没有尝试过查字典,但经过两个班级学生的实践证明,低年级学生通过查字典提高语言积累水平具有很高的研究价值.
(3)注意反馈与矫治.教师要加强学生的信息反馈,及时把握学生的学习情况,通过提问,观察,阶段性小结,民主性评价等方法来了解学生的学习方法情况.对正确的 ,灵活的予以表扬,奖励,对存在的问题及时进行矫治.
3,强化德育功能,促进德,智,体,美,劳全面发展
(1)根据学科特点渗透德育因素
德育教育是课堂教学承担的一项重任.如何运用教材的德育因素陶冶学生,达到教书育人的目的,是摆在我们每位教师面前的一项意义深远的持久性课题.我校教师根据各自学科的教学特点自觉的有机的在课堂教学中渗透思想品德教育.
思想品德课是向学生比较系统的进行思想品德教育的一门重要课程.在品德课上我校教师运用教材联系实际,着重培养学生的道德情感,提高学生的道德认识和道德判断能力,以指导学的行为.
语文教学要贯彻文道统一的原则,将语言和文字的训练,自然段篇章的学习与思想品德教育统一于教学过程中.语文教学含有大量的,丰富的人文精神内容.文中所描写的人物,场景情节,故事等,字里行间都倾注了作者对祖国,对人民,对劳动,对理想的认识和理解,充满了高尚的思想感情.教学中我校注意引导学生深入前出的分析思考,使学生产生共鸣,入境动情,从而取得生动的思想品德教育的特殊效果.数学教学我校通过教学训练培养学生认真严谨,一丝不苟的学习态度和积极思维的良好习惯.体育教学在体育技能技巧训练的同时,则注意培养学生良好的卫生习惯,锻炼身体习惯及朝气蓬勃,不怕困难,勇敢顽强精神,并通过体育活动对学生进行集体主义教育,培养集体荣誉,互爱互助,团结合作的精神.如游戏"抢救伤病员",通过不同形式的演练,不但锻炼了学生的身体素质,还在彼此的合作中增进的团结互助精神,更重要的是让学生懂得了只有健康的体魄,将来才能为社会主义现代化建设贡献力量.美术和律动教学,充分发挥艺术教育寓教于乐,生动形象,感人的优势,向学生展示中华民族优秀的艺术传统,培养健康的审美情趣,陶冶情操,增强学生民族自豪感,激发学生热爱祖国,热爱中国共产党的感情.劳动技术课把传授劳动知识技能与学生动手实践紧密结合,通过学中做,做中得的教学方式,培养学生热爱劳动,艰苦耐劳和珍惜劳动成果等优秀品质.
(2)德育寓于活动之中
丰富多采的教育活动是课堂教学所不能代替的,教育活动对聋生的思想品德的影响也是深刻有效的,这是课堂教学所不能完全包容的.要想使德育教育具有针对性,应采取层层递进,环环相扣的原则,通过各种各样的活动,从培养学生基本行为规范入手,从日常生活,日常小事出发,在培养学生爱父母,家人的基础上,进而爱祖国,爱人民,爱社会主义的思想感情.通过丰富多彩的教育活动,充分发挥"以事育人,以境育人,以理育人"的德育功能.
在德育工作中,教师对学生的点滴进步都要给予及时的肯定与评价.因此我校充分利用班上的表扬栏或光荣榜,旗帜鲜明地褒扬班上的好人好事,利用每天晨会时间对表现好的学生和做得好的地方进行赞扬,让他们树立正确的是非观念,使他们逐步形成正确的人生观,价值观,世界观.
4,认真分析学生的个性特点,采取针对性的措施.
教学中,我校教师根据聋生身心发展特点,以每个孩子的基本学习能力为基础,进行详细测评,然后制定一个切实可行的针对性较强的教育计划并付诸实践.让每位残疾儿童在不同方面达到不同程度的提高.同时,对于个性强的孩子,我们做到张扬个性,鼓励特长.以兴趣为纽带,发展一技之长
我校以提高残疾学生自理能力为目的,大力开发了笔谈,日常生活用语训练,阅读,艺术,计算机,服装裁剪等兴趣活动课程,由于做到了全面规划,合理安排,排入课表,保障师资,针对性地对耳聋学生补偿缺陷,发展一技之长.
在培养学生语言力,思维力,想象力,创造力方面,我校坚持直观性,补偿性,趣味性,针对性的原则,在个别辅导的基础上使用辅导法,演示法,分类教学法,操作法,练习法,电教法及综合训练法等对学生进行教育和训练.
(1)语言能力方面
a运用有效的补偿手段,训练语言,听力
b 运用"堂堂有写,节节有读,课课有背,天天有记"的方法加强语言训练
c通过开展"日积月累","日常用语对话","规范语言,联想说话", "读写结合,有仿到写","看图说话,想象作文" "日记"等方式训练,提高学生理解能力,观察能力,交往能力和语言表达能力.
(2)思维力方面
a减轻教学负荷,挖掘学生内在的思维渴求
b重视知识形成过程,活化思维过程
c给学生思考的时间,启发学生自觉探索和发现规律
d 重视直觉思维和发散思维
e鼓励学生有不同的想法,启发学生的创造思维
(3)想象力
a 看图习作.精心选择能吸引学生,又能广阔想象空间的画面.
b 续写习作.让学生续说,续写课文,也可根据教师设计好的故事开头,让学生续说,续写.
C补写习作.①针对语文空白出进行补说补写.②设计故事的开头和结尾,补说,补写故事经过③选择系列图中的两幅图,让学生想象其中的几幅图,进行补说补写. (三)无关变量的控制:
坚持对教师的陈旧的传统的教育思想,观念和习惯的影响的控制;
2,坚持对校内外,主客观影响,阻碍学生素质教育培养的因素的有效控制.
(四)因变量的测评:
1,对学生智力发展水平的测评;
2,对学生能力(语言,思维,想象,实践)的测评;
3,对学生综合素质的测评.包括思想品德素质,心理品质,语言能力,自学能力,实践能力等方面的测试.
操作方法:
1,期中,期末学生成绩的记录统计分析
2,学生课堂表现观察记实.
3,学生各项活动表现
七,实验结果:
(一)实验数据统计
实验班学生与对比班学生成绩统计表(一)
1,实验班学生语文成绩,数学成绩及总分统计表
2,对比班学生语文成绩,数学成绩及总分统计表
实验班学生与对比班学生成绩对比表(二)
实验班学生总分,平均分与对比班学生总分,平均分对比表
实验班前后测对比表(三)
其 他
年
级
男生
女生
听说水平
智力发展
劳动素养
品德修养
身体素质
审美情操
前
测
后
测
前
测
后
测
前
测
后
测
前
测
后
测
前
测
后
测
前
测
后测
三
年
级
2人
5人
一名有听力,但表达水平不高;其他无听力,听话水平及说话水平均一般.
全班同学听话水平,说话水平均有提高
有1名智力较好,5名智力一般,1名智力落后
有3名学生能够较好地掌握学习内容,智力水平有所提高
动手能力较差,原因是家长不让孩子劳动或做家务.
劳动态度 端正,有5名同学不同程度地掌握了先进的劳动技术
有3名学生存在多疑,自卑,说谎,偷东西现象
多数学生形成了勤奋好学,乐于助人的好品质
个别同学不爱运动,身体素质较差
体质增强了,抵抗疾病的本领逐步增强.
对于色彩有较大的兴趣,但审美能力较弱.
能感受美的东西,能鉴别美丑.
五
年
级
4人
3人
一名有听力,说话基础好.其余无听力,言语表达明显落后.
全班同学听话,看话,说话水平均有不同程度的提高
有两名思维活跃,智力较好,其余智力水平很低.
有5名学生能够较好地掌握学习内容,智力水平有所提高
多数学生不爱劳动,对脏活,累活总是跺着.
对美术类作品及编制类兴趣浓厚.有4名同学不同程度地掌握了相应的了技术.
有两名学生存在说谎,偷东西,打架现象
多数学生形成了团结互助,诚实正直的良好品质
多数同学爱玩爱动,但不能养成良好的锻炼习惯.
身体素质增强,有两名学生在残疾人运动会上获奖.
喜欢丰富多彩的事物.
能感受美的事物,也能鉴别美的事物/
六
年
级
3人
3人
2名有听力,且说话基础好.
全班同学听(看)话水平和说话水都有很大提高
智力较好,抽象思维能力较差.
有3名学生能够较好地掌握学习内容,智力水平有所提高
接受能力快,动手操作水平较好,但动手操作时间保持不长.
劳动态度端正,有5名同学不同程度地掌握了先进的劳动技术
多数学生存在多疑,自卑,说谎,偷东西现象
多数学生形成了勤奋好学,乐于助人的好品质
多数同学身体健康.只有1名学生经常生病.
养成了经常锻炼的好习惯.有3名学生在残疾人运动会上获奖.
对于色彩鲜明的事物充满兴趣,但审美能力较弱.
对于美的事物能够给予正确的评价.能够发展特长,有2名名学生在省,市绘画展获奖.
七
年
级
2人
2人
一名有听力,有一定的说话基础,其余无听力,听话,说话能力均一般.
听话,看话能力有所提高,
2名智力发展水平较好.一名一般,一名反映迟钝.
除一名不能接受所学内容外,其余三 名都能很好地掌握学习内容.
具有劳动能力,但没有良好的劳动习惯.
能够按照兴趣,爱好参加劳动技能培养,并能掌握至少一种劳动技能.
不喜欢帮助或得到别人的帮助.个性较强.
能够正确对待他人的帮助,能够与他人交朋友.思想品德方面有了较大地进步.
身体素质较好.喜欢 运动.
掌握了正确的锻炼方法.有2名学生在残疾人运动会上获奖.
对表演类,绘画类感兴趣.
能够鉴别美丑.能够发展特长.
实验班学生综合素质测试优秀统计分析表(四)
实验对象
26人
实验范围
聋班3-7年
评
价
项
目
综合
素质
实践能力
一 技 之 长
语言能力
操作能力
语言
能力
舞蹈
体育
美术
编织
缝纫
计算机
评价结
果
11人
9人
20人
42%
35%
80%
(从上面的数据可以看出,我校学生经过三年的综合素质训练,在各个方面有了明显的提高.其中有42%的学生达到综合素质优秀,有35%的学生达到实践能力优秀,有80%的学生具有一技之长.多数学生都是德,智,体,美,劳全面发展.从实验的结果可以看出,选择有效的教育方法和方式,耳聋学生的综合素质提高是有法可依的,是能够取得成效的.)
(二)实验结果分析
1,通过实验班与对比班成绩比较,可以看出实验班的学生成绩普遍高于对比班成绩.
2,通过实验班学生实验前后的综合素质测评,可以看出学生在品德修养,文化素质,身体素质,劳动素养,审美情操方面都有了不同程度的提高.
3,运用有效的补偿手段,训练语言,听力,动手能力,能够发展聋生观察力,思维力,想象力.对其提高生活自理能力和终身发展能力起着积极的作用.
4,交往能力显著提高.能够健康地与人进行交往,交流.能够将所学的知识灵活地运用与实际生活中,能用说或写表达正确的思想.
总之,经过三年多全校教师的辛勤耕耘,我校学生在德,智,体,美,劳诸方面均发生了明显变化.不但听,说,读,写能力提高很快,智力与思维力也有了相应的发展.德育教育更是取得了前所未有的进步.多数学生在老师的悉心培养下改变了过去过于自卑,多疑,自私,小偷小摸等不良习惯,树立了正确的人生观,价值观.而且学习态度端正,学习风气浓厚.全校学生都能心情愉悦地参与学习,积极思考,大胆发言,勇于创新,不断提高.
八,实验后的思考
1,实验证明,只要坚持不懈,有效地对聋生进行训练,是可以较大幅度的提高聋生语言能力,思维力,想象力,计算能力和动手操作能力的.不过在实验中我们发现,虽然聋生的综合素质有了很大提高,但学生的语言实践能力并不过关,而且训练中我们经常会遇到很大的困难.所以在训练中如何根据班级学生的语言水平,知识水平,结合教材,合理的安排训练内容,显得尤为重要.
2,充分发挥教材的德育功能,将德育寓于活动之中,通过丰富多彩的教育活动,充分发挥"以事育人,以境育人,以理育人"的德育功能.通过实践证明,学生的品德培养关键期是12岁以前,所以在这阶段对学生加强品德教育符合学生身心发展规律,具有实效性.不过,学生的品格受外界环境因素影响很大,具有较大的反弹性,需要学校,家庭,社会形成合力,全面发挥育人功能.
3,学生对直观性,趣味性的知识接受很快,对抽象,枯燥的理论性知识不易理解;对情境化教学模式乐于参与,对形式单调,只注重知识传授的课堂模式,表现平常.
4,通过看图习作, 续写习作,补写习作等练习,把语言培养与语文阅读教学紧密结合,相互促进,鼓励学生由仿到创,充分发学生想象力,语言水平提高很快.此方法需要长期坚持,在不断的训练中找出适合不同年级,不同年段的有效方法.
素质教育带给我校新的活力,新的思索.素质教育是一种合力,它需要学校,家庭,社会的共同努力.同时,担负教育教学的教师要将学生德,智,体,美,劳诸方面的培养看成整体素质的提高,而决非以学科定位,只注重本学科知识的培养,忽略其它素质的提高.
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