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在2001年六月,我校(苏州市盲聋哑学校)启动了国家级科研课题——如何在网络环境下提高听障学生的社会交往能力.作为此项课题的主体,我班学生积极参与其中.在相关老师的指导下,同学们全程参加了各项活动.期间,学生的社会交往能力得到了很大提高.由于工作需要,本项课题即将进行结题工作.为此,针对本班实际情况,包含取得的进步和需要改进的方面,进行小结.
应该说,在四年的时间里,根据本项课题的基本出发点,结合学生实际,学校各级领导及课题负责人制定了合理的规划,安排了丰富多彩的活动,并针对活动结果,及时调整,完善目标规划;广大教师也各自承担着相关的任务,同时也付出了大量的精力和时间……在全体师生的努力下,我们取得的成绩是有目共睹的.特别是我们六年级,学生情况比较复杂:学习基础参差不齐,有从小经过三年语训的后转入聋校的,有随班就读跟不上而转入聋校的,有到了十三四岁后上聋校读书的;外地学生较多,有一半学生从外省市来校借毒,他们有安徽的,有江西的,也有盐城;生活背景差别很大,有民工子弟,也有富家子弟……但是,学生有一个表现却出乎意料的一致:社会交往能力普遍较差.
而当学校启动这一课题后,我们结合学生实际情况,组织进行了多项工作及活动,切实提高了学生的社会交往能力.针对这些我们可以归纳一下.
在学校工作安排方面,首先是工作制度化,从启动课题后的每个开学初,政教处和班主任制定了详尽的工作计划,把每一学期的要达到的目标都一一罗列出来,同时把要达到这一目标而需采取的活动也安排好;其次是联系校外社会实习基地,根据各个阶段不同要求,我们联系的社会实习基地都是不同的,先后和周边社区,集贸市场,立达中学和苏大等单位建立了联系.不同阶段不同地点的联系都取得了很好的效果.如在集贸市场,学生学会了买菜时讨价还价,这是过去聋生无法想象的;如在周边社区,学生体验了一把当小小卖报郎的滋味,当看见他们因卖出一份报纸后欣喜若狂时,我们也不由随之热泪盈眶;如在立达中学,同学们和普通中学生笑谈甚欢,甚至同台献艺;而每当苏大学生来我校时,我已经从学生眼中看到了"我以后也要上大学"的决心……第三是根据当时实际情况,举行了丰富多彩的活动.学校先后组织学生到校内外开展了多种多样的相关活动,有"小小厨师赛",有"小小卖报郎",还有"大小学生联欢"……所有的这些,都是我校启动这一课题后才组织安排的,并且取得了良好的效果.
在学生成长方面,大家都说六年级学生像变了个人.是的,以往的"木讷""沉默寡言"……都消失了,取而代之的是"有灵气""活泼好动""能言善辩"……
正如在文章一开始时所说的,我班学生的学习生活背景有很大差别,但交往能力却普遍较差.班里有位Z同学,家庭环境较好,在得知有人工耳蜗后,就斥资二十几万去上海安装了,随后去张家港进行语训,语训进行了大概两年后,去普小随班就读.可是,由于自身原因及当前随班就读教育的不完善,他在普小的日子可谓"度日如年",老师没有太多的精力和时间分配给他,同学由于沟通的困难而慢慢和他疏远.家长由于"害怕"他吃亏,而把他"藏"于家中,不让其随便走动……"孤独""木讷"等词语来形容他可一点也不为过到家长发现这样下去可能会毁了孩子,也可能是家长在通过一系列的努力均告失败后,向现实低了头,于是,孩子被送进了苏州市盲聋哑学校插班就读.进来时,学生反应比较迟缓,和本班同学的交流基本没有,更不要说和学校其他学生的交流了.正当老师们在想法改变他时,我校的课题正式启动了,而他作为一个实验对象,自然而然就"倍受关注"了.于是,针对他的具体情况,班主任老师制定了适合他的个人计划,为他建立了一个专门的成长档案,每一次活动,都注重培养他,并且把他取得的进步和需要改进的地方都一一记录下来,采取定期和不定期的总结和谈话,帮助他进步.同时,还结合家庭教育,社会教育,拓展学生的爱好,特长等,并以此为桥梁,加强与外界普通人的沟通.现在他每周都在外面和普通学生一起学画画,期间参加市级比赛并获得一等奖.而正由于他的画画比较好,所以大家都很认同他,并愿意和他交朋友.……经过这几年来的培养教育,如今的Z同学俨然已经是班里最活跃的学生之一,是小队长,是劳动委员,是值日生……每次的外出活动,他是班里的小摄影师,事后总能在他的镜头里发现很多有趣的瞬间.而在休息时间,他是同学中间的"头儿",带领大家"四处闲逛""广交朋友",金鸡湖,欧尚,百润发……都留下了他们快乐的身影.按照这种态势发展下去,相信Z同学定能成为"交际高手".
和Z同学背景有所差别的是X同学,他家庭环境较差,从小生活在安徽农村,父母在苏打工.直到14岁后才到学校来上一年级.由于自身知识的匮乏,加上常年与外界沟通的缺乏,他在进校后显得很拘谨,和同学,老师的沟通基本处于零状态,更不要说和校外社会的沟通.虽然经过老师们的教育培养,X同学的能力有所提高,但是,提高速度过于缓慢,正当老师在想方设法要提高他能力的时候,课题研究启动了,乘着这股东风,X同学的进步非常明显,如今已是学校大队长,六年级班长,柴园影音社成员,校国旗护卫队员……每次他都能和校外辅导员相谈甚欢,和周边社区的居民闲话家常……现如今,知道他过去的人都说他发生了"翻天覆地"的变化.
班里还有的学生的社会交往能力也有高效提高,他们和周围人士的交流已经提升了一个层次,已经不仅是互相问问"你的姓名 ""你喜欢什么 "而是"你将来要干些什么 ""你对聋人就业有什么看法 "……而他们交流的对象也已经和国际接轨.通过画信和日本友人交流,在春游时也不放过和国际友人交流,还一起合影留念.……
可以说,这几年的课题活动取得了非常大的成果.但是,也存在一定的不足,需要我们不因结题而放松改进力度与进度.比如学生的交流途径和方法有待完善.
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