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培养一个什么样人的问题是课程改革的首要问题.《全国聋教育课程改革方案》(初稿)中,特别强调应从听障学生的实际出发,突出加强"德育"和"社会适应能力的培养".但在当前,聋校的德育工作并不让人乐观,聋校德育课程滞后于社会发展的现象日益严重.为此,新课程改革的培养目标要体现德育"重中之重"的地位.笔者以为,作为聋校德育工作的重要一环,思想品德课的教学要想真正取得实效,必须体现开放式的特点才行.
开放式思想品德课教学,是以学生自主学习,自我教育,主动发展,勇于创新为目标的新型课堂教学模式,主要着眼于学生道德主体的培养,身心潜能的开发,立足于人格的塑造和创新精神的形成.在教学内容上,变单纯的道德意识传授为道德主体的培养,全面关注"人"的发展;在学习方式上,变传统的道德灌输为学生自主活动,合作探究与静悟内化;在教学结构上,尽量拓展教学时空,由课内拓展至课外,延伸至社会,影响至终身.
近年来,我校通过"体现开放性","落实自主性","培养创造性"三个层面,加强了思想品德课教学的研究与实验,探索出一条提高思想品德课教学效益的新路子.
一,开放式思想品德课教学的特性——开放性
1.教学内容的开放.
思想品德课落脚于培养学生良好的道德行为习惯,这是一项复杂的系统工程,仅靠教材所提供的教学是远远不够的,须以教材为依据,向外辐散,充实内容,给学生拓展出广阔的材料背景.(1)向各科教学辐散.思想品德课与各科教学有着密切的联系,其联系不仅具有目标的一致性,而且具有教材的相关性.为此,在思想品德课教学中,可根据教材,寻求与其他学科的联系,借用其他学科教材拓展思品课的背景,以强化其教学效果.如:思品课中的《身残志坚》,《领袖和我们在一起》可分别与语文教材中的《海伦·凯勒》,《周总理视察聋哑学校》相联系;思品课中的《为中华民族扬威》,《尊重他人的民族习惯》可分别与社会常识教材中的《民族英雄郑成功》,《我国是一个多民族国家》相联系等等.(2)向各类媒体辐散.随着人民物质文化生活的不断提高,各种现代化的通讯媒体日益增多,其信息容量的包含和信息传递的快捷以及信息内容的丰富,为我们上好思想品德课提供了非常优越的条件,增强了思想品德教学内容的具体性和形象性,趣味性和丰富性.如学了《最可爱的人》,就可以让学生到书报杂志中寻找英雄模范人物忠于祖国,为振兴中华而作出牺牲和贡献的故事阅读;学了《滴水穿石》,
2.教学方法的开放.
开放式思想品德课的教学方法更多体现在学生的自主学习,合作探究,教师只是学生学习活动的组织者和指导者,强化了学生的参与功能,其教育原理符合认知心理学的结构模型,使德育教育与心理教育有机结合,实现了思想品德教育的优化.
开放式思想品德教学的方法主要有:(1)活动法.通过活动,竞赛,游戏,操作等方法,使学生在活动中形成团结合作的优良品质,初步形成自律,自学,自理,自护,自强的生活能力.(2)讨论法.引导学生通过小组讨论,组际交流,班级汇报等多层次讨论方式,大胆地发表自己的意见,勇于坚持自己的正确观点,客观对待同伴的意见,在讨论中学会合作,在竞争中懂得宽容.(3)模拟法.通过表演,角色置换等多种形式,使学生获得多重心理体验,在角色比较中获取新知,在生活情境里形成正确的人生观和价值观.(4)肯定法.通过"红花给谁戴","争做好队员"等活动,细化德育的相关要求,给学生以正面的,积极的评价,使其在获得成功体验的同时,产生人生新追求的动力.
3.教学结构的开放.
开放式思想品德课的教学,特别注重前伸与后延.前伸,是教师在课前要走向学生,蹲下来观察,了解他们的思想,生活实际,同时将视点延伸至班级,学校,家庭,社会等与学生生活密切相关的领域.教学结构的开放,更体现于关注学生的课后行为.教师要关注学生道德行为的养成,并采用针对性活动,使思想品德课的后延成为教学过程中的亮点.
二,实现思想品德课教学开放的基础——尊重学生的主体性
1.开展趣味活动,体验动情.
思品课教学要善于提供恰当的生活情境,让学生多感官齐动,激发其学习兴趣,在活动中受到深刻的道德体验.如教《自己的事情自己做》一课,首先让学生分小组说一说全班那些同学做到了"自己的事情自己做" 这简单的"说一说",其实就是对这些学生的一种褒扬.接着,组织全班学生开展争获"自理章"活动,进行钉纽扣,穿衣服,整理书包等比赛,享受劳动带来的喜悦.鼓励学生自己能做的事自己做,自己不会做的学会做.在具体的实践活动中,学生不同程度地得到情感体验,产生了润物无声的教育效果.
2.组织学习讨论,合作明理.
每一节思品课,都可以设计出体验性活动,让学生在活动中体验生活,走向社会.这样,再适时组织学生对体验的收获进行讨论,让感性变成理性,让情感得以升华.讨论时要让每一个学生都有发言的机会,让每一个学生都敢于在集体场合亮出自己的观点,并勇于坚持自己的正确观点,引导学生通过认真思考,作出正确判断,形成正确的道德判断力.
3.提供自省氛围,静悟内化.
在学生通过活动,讨论获得道德体验后,创设成功的自省氛围,使学生能静心自悟,产生道德认识内化,是开放式思想品德课教学的重要环节.主要通过读书反思,抄录名言,自我反省等方式,实现情感积累,产生自我感悟,丰富和发展学生内心世界的道德感知力.如学《滴水穿石》一课时,在活动,讨论两个教学环节的基础上,让学生静心想一想:作为和婷婷一样的聋哑人,我们是否做出了自己的最大努力,以后应该怎样做 这个教学环节,丰富了课堂教学的内涵,成功实现道德观念的内化.
4.创设生活情境,成功导行.
在道德认识内化的基础上,正确导行是开放式教学成功的标志.在学习一部分内容后,教师要有计划,有系列地组织"后延"活动,实现成功导行.如学了《爱护公用设施》后,带领学生走上街头,清洁路标,路灯,电话亭,垃圾箱等,看到有损坏的地方就插一个标语牌或贴一张小纸条,上面写着"请爱护公用设施","请您讲卫生"等等.再如学了《劳动不分贵贱》后,组织学生和清洁工人一起扫马路,体验劳动的艰辛和光荣.
三,开放式思想品德课教学的目标——培养学生的创造性
1.建立民主平等的师生关系,使学生个性有张扬的空间.
教师要尊重学生的人格,要真正把学生看成教学双边活动中的一个平等的主体.师生在课堂上平等地交流思想,交流情感.在思品课教学中,教师尤其要注意尊重学生的道德情感和道德选择,并通过强烈的教学情感去感染学生,使学生有一个想说话,说心里话的氛围.抛弃"客体性道德教育"的陈旧育人模式,使学生不盲从,不迷信,不"师云亦云",引导学生学会用自己的眼光看世界,善于用自己的观点分析和解决问题.
2.课内外结合,学校,家庭联动,培养学生的实践能力.
开放式思想品德课教学的时空由学校延伸至家庭,社会,由课堂延续至终身,这对培养学生的实践能力是非常有利的.
在学校,我们分给每班一块"种植园",用以培养学生的劳动观念,劳动态度和劳动习惯;星期回家,我们规定三年级以上学生至少要做30分钟的家务活,还建立"家务劳动反馈卡",请家长记录学生的家务劳动情况,作为思想品德考查的依据.
我们还鼓励学生在劳动实践中记观察日记,写实验报告,引导学生在自主实践的基础上关注社会,关注生活,善于思考,学会探索,逐步培养学生的创新能力.
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