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1992年南京聋校开办了全国第一家普通高中班，以升大学为目标。
那一年，我刚初中毕业，考特师被涮，为我前任担忧的父亲听说后跑去咨询。父亲把我的情况逐一介绍后，校长大笔一挥：免试入学。这在今天看来仍是许多聋生梦寐以求的事。
于是我就走进了对我来说相对陌生的环境。熟悉之后，我的命运发生了重大的改变。
进入聋校的第一堂课，让我大大地吃惊。
说是高中，一点儿也不名符其实，聋校的教育相对于普通教育来说要慢一些，他们从小学三年级开始才学习普通学校小学一年级的课程，而且学习年限比普通学校的九年制义务教育还要多一年，依次类推，到高中阶段他们才学完初二年级的课程，而且还不算，他们居然没学过英语、物理，连数学也是“缺斤少两”。我们的班主任是位教龄长达三十多年的老教师，带了我的同学八年，再加上未来的高中三年，共有十一年，足以创下“世界纪录”了。
我们班共有八人，创下全校人数最少的班级纪录。据他们讲，从小学一年级开始，学校一直对他们进行筛选和尝试用不同的教学模式，包括对他们用口语教学，失败后改为从智力上分优等生和非优等生，再后来对他们的人生观、价值观进行逐一观察，再筛选，把人分为考大学和不考大学两种，分为普高班和职高班。就这样人数从最初的50多人筛选到今天就剩下了6人（一人来自湖南，靠金钱不靠脑力；还有一个人就是我了）。这是何等的残酷，就是考大学也不可能有那么高的淘汰率。另外从一个侧面反映了聋校有重智轻弱的思想。
既然走上了这条道，我就没有回头的路了。老师让我自学高一年级的课程，可是我想如果到了高二时我怎么办？高三时呢？总不能什么都要靠自己学吧，学得好不好，学得程度怎么样，自己不知道，老师也不知道（他们从未教过高中），这不是误自己吗？那时候我一直在徘徊。因为没有功课上的压力，加上会看口型，我学手语学得特别快，不到半个月的时间打出来的手语令全校上下刮目相看。
高中一年级，我一边自学着高一的课程，一边跟着大家重温初中；一边当着学生，一边当“老师”。我发现他们学习的方式跟普通学生不一样，就拿做练习题来说，他们喜欢找最简单的，不会的就抄答案。而老师呢，不知是水平不够还是为了同学们的自尊心，每次小测试试题不离课本、练习和做过的题目，一点新意也没有。在聋校，我亲身体会到了“小考小闹，大考大闹，不考不闹”。平时的功课压力不大，仍有时间去中山陵，去看电影，去学雷锋，去……总之，只要和听力无关的事，我们都统吃。
印象最深的功课就是写日记。日记三年都在写，时间不一，最初是每两天写一篇，到后来是每周两篇。我的文笔在普通学校时算一般，到了聋校后就成了出类拔萃的了。我很奇怪，后来我看了同学们的日记后，心里的疑惑解开了，他们的语言不是颠三倒四，就是记流水帐，要不就是抄大段大段的美文，一点新意也没有。班主任常跟我说，改他们的日记真费脑子，不仅要帮他们改正病句，还要理解他们想说什么。她问我是如何写作的，她教了他们十多年，直到现在仍然写不好。我能说什么呢，基础最重要，我在普通学校里打下了扎实的语文基础，虽然写作平淡，但语言流畅，没有十年八年的功底是出不来的。
就这样在浑浑噩噩中度过了最初的一年，进入第二年后就到了承上启下的“待命期”了。我们的数学老师特厉害，在那个研究生还没普及的年代里，她率先读完了在职研究生，成为聋校的一大新闻。她设计的正弦、余弦系数变化课件在电脑还是新鲜东东的时候就让我们大开眼界，又成为聋校的新谈。数学老师深感我们的数学功底不扎实，于是就做了个决定：让我们去买齐初中的所有数学练习课本，江苏教育出版社的《课课练》，每学期两本（代数、几何），共12本，外加《毕业班综合练习课课练》，一共是13本，堆在我们的桌前，对我们说：“只要你们能把这13本书做完，离大学校门不远了。”那时我们被唬坏了，13本，要在两年内做完，可能吗？终抵不过她的喋喋不休我们买了，没日没夜地做。高中的数学基础没能打好，倒把初中的数学公式背得滚瓜烂熟！多年后在大学的课堂上，数学老师问我们一些高中数学问题时，我们一问三不知，这能怪谁呢？
为了让聋校办成名符其实的高中，校长到普通学校去取经，看到他们开设了化学、英语、历史、地理等高中课程，也想着法子渗透到我们的课程中来，无奈没老师。于是求助市教育局，千呼万唤终“请”来了不少年轻的老师，教我们英语、化学。英语老师是个非常非常年轻的小伙子，见到我们一脸的不高兴，不愿意和我们学手语，碰到我这个会说话的人也不愿说话。可他不知从哪儿找来了英语国家的手语图片，拿着图片教我们二十六个字母，更可笑的是还教我们读，真是太不可思议了，我们都是听不见声音的聋人啊！读英语对我们来说有意义吗？后来我们看明白了，他拿读来磨时间呢！于是我们不干了，闹到校长那儿，小伙子灰溜溜地走了，直到我们毕业仍然没人来教英语。
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