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一部分聋孩子的父母都是健全人，简单的手语交流可以进行，可要想与孩子进行更深一步的交谈就困难了，语言成了沟通的障碍。还有一些孩子的父母本身就是聋哑人，沟通的问题虽然解决了，可由于他们自身文化水平不高的缘故，对孩子心理和行为的塑造，却也起不了很大的作用，所以老师就得担负起培养这个责任。
1、教师从自身做起，树立起好的榜样。教师作为精神文明的开拓者，在传递科学文化知识，促进整个人类生存与延续方面始终起着重要的作用。教师是学生心目中的“榜样”和“楷模”， 是构建和谐的师生关系的主动者。俗语说：有什么样的校长，就有什么样的学校。有什么样的老师就有什么样的学生。教师作为心理健康教育的一个施教者，本身应具备好的心理素质，给学生做出一个好的榜样。教师对学生的影响不能忽视。如果教师经常为不良的情绪所困扰，就会把烦恼、怨愤迁移到学生身上。如长期患病、婚姻失败、人际关系不合等，都可能使教师上课无精打采，一旦工作不如意时，就大动肝火。所以，高“智商”的教师首先应该善于控制与疏导自己的情绪，任何时候都不应当对学生生气、发怒，应该循循善诱，动之以情，晓之以礼，导之以行。教师还要掌握与学生交往的技巧，如，善于向学生“示爱”，有同情心；让学生理解自己的言行，不放纵、迁就学生；以身作则，做事有原则、立场。心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生，才能适应职业发展的需求，做好学生的心理健康教育工作。
2、通过对课文的讲解，培养对事情的理解能力及感受美的能力。在聋校语文高年级教材中，每一篇文章都贯穿着作者的思想，渗透着作者的观点，倾注着作者的感情。教学中，利用对课文的分析，可以把学生的心融入作品，和作者看到一块，想到一块，如身临其境，在感情上与作者产生共鸣。这样就容易让课文中美好的事物、人物的美好品质打动学生心灵，让学生体验课文中所描述的美。例如聋校语文第十六册教材中《迷人的天山牧场》一课就描绘了天山牧场的美丽、富饶。课文中字里行间流露出作者对草原的眷恋，热爱之情。我们在教学中充分利用多媒体再现天山牧场的美丽与富饶，（例如，为了让学生理解天山牧场的迷人景象，课上播放了一段马儿在辽阔的牧场上奔跑的影片，同时，播放几段有关描写草原的歌曲MTV，同学们看后情不自禁地发出赞叹：多美的草原啊！）给了学生直接的感官印象，激发了学生对大自然的喜爱和由衷赞叹。借助图象的烘托，促进了聋生的视觉，创设了一个最宜产生的情感共鸣的环境，丰富了聋生的情感体验，使他们感受到了大自然的美。
3、教师的日常工作要细致，及时提供有效的心理辅导。
教师在日常工作中要细致、深入地了解每个学生及时提供有效地心理辅导。通过留意观察学生的外显行为，多方听取反映，及时发现学生的思想动向和问题行为，针对班级中较突出的问题、集中的问题，全班讲解。对个别学生的问题利用面对面交流的方式，使学生的消极情绪得以宣泄，从而把握教育的契机，引导学生看到事情的积极方面，及时的缓解聋童的心理压力，进行疏导，避免不利的事件发生。
聋童的心理健康教育，是一项长期的教育工作，它需要社会、家庭、教师共同的不懈努力和付出。从小培养聋童良好的心理品质，增强他们的社会归属感，有利于聋童的健康成长，有利于人的全面发展，对于提高我们民族的整体心理素质有着十分重要的意义。
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