江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中强调“思想政治素质是最重要的素质”，“是素质教育的灵魂”。可见思想素质在教学中的关键作用。那么,生活在无声世界里的孩子,无论从那些方面而言,都不及健全孩子在成长中接受的知识全面,领悟到人生的真谛总会有所欠缺。为此作为一名特教工作者，不仅传授书本知识同时更要注重聋生体智、德、美、劳的全面发展。下面,就我在教学中的遇到的问题，谈谈应如何在教学中注意聋生的全面发展以及培养其树立正确的人生观、价值观。
　　一、注重交流，促进师生互为信任，增进情感
　　 从事特殊教育工作的教师必须具备 “干一行、 爱一行”的精神，只有对本职工作无比热爱，才能对特殊学生产生深厚的感情；学生反过来才能把教师当成知心朋友，才能使学生从 “亲其师” ，到“信其道”，进而“乐其道”，可以说在特殊教育学校里，没有教师慈母般的爱，就不可能有特殊教育。
　　因此，转化后进生的工作，关键是要用“爱心”去教育和感化他。在人际关系中，尤其是感情交流上，人们往往十分注重细枝末节，任何细小的表情、行为、举止都能充分表达人们之间的似海深情。尤其聋人以形象思维为主，他们对别人的一举一动最为敏感．也讲义气。所以，我在做聋校后进生的转化工作时，十分重视他们的心理和生理特点，注意从细微之处入手，处处事事体贴他们，如感情上的亲近、学习上的帮助、生活的关怀，尽量满足他们自尊需要。
　　这样,使他们真正感受到老师的诚意，消除了他们的疑惧、自卑、隔阂、对抗等心理障碍，融洽师生的感情，促使这些后进生把老师的要求转化为行动。教师和学生之间只有知识的多与少、先知与后知的差别，没有人格上的差别。教师必须尊重聋哑学生的人格，从实践中我发现教师惟我独尊往往会导致教学的失败。而且会影响学生的身心健康，不利于知识的传授，所以课堂教学中一定要保持师生之间的和谐，因为教学过程本身就包含着丰富的人际关系。师生之间的密切交往是促进学习进步的一个强劲的因素。和学生能够交流沟通得像朋友一样的教师，在课堂教学中学生的主动性、积极性往往会比较高，良好的教学环境，和谐的课堂气氛才是教学相长的境界。不少学生厌学是因为感到学了没有用，学的知识有时与现实生活相差太远，还有些学生学得很苦，理解不了，学不会。更重要的是聋哑学生学的没有了目标，失去了学习的信心。要解决这个问题，必须联系实际，符合他们的心理特点，贴近生活，帮助他们树立生活、学习的信心，让学的知识看得见，摸得着，易于掌握。学生有了目标能够学懂学会而且适用就愿意学。
当然，学生所学的功课不可能每章每节都能和生活联系起来，但只要有联系的就会使学生学得亲切，感到学了有用，这也是激发学生主动参与学习过程的重要措施。从学生的感情入手，帮助学生树立生活的信心、学习的信心，教学活动会取得事半功倍的效果。
　　二、掌握学生的心理特点，把握教育的时机，激发学习热情
后进生心理上往往存在着忧虑、害怕受挫、自卑、自暴自弃、缺乏信心等心态。但他们同样是一个富有思想感情和个性独立的人，他们同样需要别人的赞美；他们的自尊心也应受到别人的尊敬，他们的成绩也需人的肯定。因此转变后进生就必须根据这一心理特征多给予赞美，给予信任。赞美是人人都喜欢的，当我们赞美一个人的时候他必定会按照你所赞美的方向去做。只要我们多用赞美代替讥笑，多用鼓励代替嫉妒，只要我们多讲一句鼓励的话，就会给别人以极大的支持与鼓舞。所以、我们应给后进生创造更多的表现机会也应给予他们更多的成功体验，老师在他们获得每一点进步时，都应及时给予表扬与肯定，让他们充分体验成功的喜悦，增强自尊、树立自信。
　　此外,还要注意到讲课时，要把他们放在主要的视线里，而且要多提问，多让他们演示，让他们有更多的参与机会，这样才不至于让后进生心里产生自己是陪客．或以为被老师遗忘的心态。在个别辅导时要主动接近学生，常常多让后进生体会到老师的关怀，使他们在愉快的气氛中乐于学习，调动学习的积极性。每个学生都具有各自的特点，因为他们听力损失程度不同，受到的环境影响也不同，其智力、体力、兴趣、爱好、性格的形成和发展也有明显的区别。
　　因此,在转化后进生的过程中要从各个方面去了解、掌握他们各自的特点，然后才能有针对性的落实对他们的教育，辅导措施。比如，学生好动，克制力差，上课时精神不够集中，这一毛病严重影响他的学习成绩。为了帮助他克服好动的不良习惯，在上课时、我让他多动手、多起来演示、多动口回答问题，这样让他把注意力集中到课堂上来，课后让他多参加课外活动。通过这样的处理，他的学习成绩很快就会提上来。