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一、 立题背景
语言是最重要的交际工具，通过语言的交往，可以促使人们相互了解，从交往过程中获得信息，可以满足人的心理需要，改善人际交往，还能改变人的消极行为。而良好的人际交往，会使人们心情愉快，人缘广泛，精力充沛，对生活充满信心。然而聋生由于听力缺陷，造成了语言上的障碍，使他们不能像健全人一样进行人际交往。在与人的相处中，他们常常由于自己的表情、动作乃至不完整、不通顺的语言，与人进行交往中遭到他人的厌烦甚至误解，以至于造成交际的失败，对聋生的一生造成了不良的影响。伟大的无产阶级革命家马克思指出：一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。可见，注重人与人之间的交往确立良好的人际关系，对于一个人掌握知识，发展能力及培养良好的思想品德和提高心理素质都是非常重要的，然而现在的聋生绝大多数不善于与他人交往，主要表现为：不能正确对待师长的批评意见，不听取同学及他人的劝告，不能与同学和睦相处，对待他人态度冷淡，有时又过于热情，自私，自负、任性，唯我独尊等不良现象，针对这一现象，提出了对聋生的人际交往持续发展的实验研究方案。
二、实验的目的：
本实验旨在通过正确的途径和方法，逐步改善聋生交往中的弊端，逐渐把聋生向自尊、自信、自强、自立的方面发展，不断改善人际交往环境，提高聋生的心理素质，为他们将来回归迅猛发展的社会主流，成为“残而不废”、“自食其力”的有用人才打下良好的基础。
三、 实验对象：
临淄特教中心启音部学生
四、 实验方法与步骤：
本实验采用访谈、问卷调查法、体验法、观察法等分五大阶段进行实验。
（一）实验准备阶段（2006、3---2006、6）
教师访谈学生，通过平时的观察，体验学生与他人的交往能力，与家长联系，通过问卷调查了解现阶段学生在家与他人的交往情况，成立人际交往个案跟踪调查。
教师上网查阅人际交往方面的相关知识，掌握一定的人际交往艺术技巧，并能善于与学生交流，师生关系相处融洽，并能走进学生的心里，了解学生的内心世界，真正的成为学生的知心朋友。
（二）小学实验阶段（2005-2006学年、2006-2007学年）
实验教师定期对实验对象进行访谈，并利用每周两节活动课（2小时）时间，讲解人际交往方面的知识，跟踪了解每个学生的交往状况，并与家长联系了解学生的在家与社会上其他人的交往情况，记录到个人的人际交往个案跟踪调查中。
（三）中学实验总结评价阶段
每学年在1-2月份、6-7月份写出各学期的实验阶段总结，并依据各个阶段的学生的不同情况进行个案总结，对学生存在的问题及时进行分析解决纠正，并督导培养学生向良性方面发展。
（四）中学实验阶段（2007-2008、2008-2009、2009-2010）
实验教师定期布置任务，开展有益的活动，让学生每周写出一份与他人的交往体会笔记，并利用问卷、观察，教师与学生的交往中的体验，以及学生与他人的交往状况，定期写入人际交往个案跟踪调查中，教师及时对学生进行人际交往方面知识的灌输，比如：人际交往中注意的问题，人际交往中的策略，人际交往中的礼仪，人际交往中的最佳距离等，并就案例进行分析，学生讨论，发表自己的看法，在潜移默化中学生逐渐懂得应该怎么做，不应该怎么做，逐步向自尊、自信、自立、自强的方向发展。
（五）实验总结评价阶段
每学年在1-2月份、6-7月份写出各学期的实验阶段总结，学年末进行一次总结，并依据各个阶段的学生的不同情况进行年度个案总结，对学生存在的问题及时进行分析解决纠正，每个学生根据自身情况写出一份人际交往方面的自我评定。
五、实验预期成果
对每个聋生的人际交往进行考评总结，并针对学生的不同情况写出不同阶段的人际交往方面的论文。逐步形成聋生人际交往持续发展的良好习惯，逐步掌握自身的善于交往的一种方法。
六、课题研究人：于爱荣
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