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一个健全儿童，当遇到不愉快的事，心里不愉快，也会发生心理障碍，更何况一个生理上有缺陷的聋儿呢？ 他们的心理障碍有的还非常严重。
当聋儿在2、3岁时，还不知道自己生理上的缺陷，可以说不存在什么心理障碍，这些孩子和健全儿童一样，无忧无虑，天真烂漫，活泼可爱。但随着年龄的增长，他们稍懂事以后，特别是与健全儿童接触，看到别人用嘴说话的动作，而自己既听不见，又不会说话时，聋儿的心理状态就开始发生障碍，具体表现为缄默、孤僻、胆怯、恐惧、依赖、固执、任性、冲动和过程的自卑感。据心理学研究材料说明，聋儿的心理障碍克服到什么程度，对提高聋儿听力和语言的康复训练效果，有着密切关系。因而，聋儿听力语言康复工作者和聋儿家长，懂得一些聋儿心理学知识，便于在康复训练过程中有计划、有目的地克服聋儿的心理障碍。
一、 帮助聋儿克服初入语训班时的胆怯心理 聋儿开始进入语训班时，十分胆怯，为了帮助他们克服这一心理障碍，以便顺利进入语训，家长首先要从日常生活开始，对聋儿进行心理训练。可采取“护送”的办法，将聋儿送进语训班，以消除他们刚开始的恐惧心理，教师应帮助聋儿尽快适应新环境，喜欢新环境，使之逐步融入到集体生活中去。
二、 帮助聋儿进行康复训练 如果教育方法得当，所有孩子都是爱学习的，所以老师要注意在日常技法。保护聋儿的学习动机，平时多鼓励，遇到困难多帮助，使他们对学习产生兴趣，建立自信，家长要密切配合，在聋儿回家以后，帮助他们复习，如做舌操、呼吸训练、消化每日训练内容等。
三、 帮助聋儿利用自身特点，提高观察事物本质的能力。 要充分利用聋儿生理上的特长，如观察力强、迅速、形象思维发达等特点，在教育聋儿时，帮助他们不但要看到事物的表面现象，而且要逐步学会观察事物内在的本质。
四、 从小培养聋儿的某种兴趣，为他们将来的职业康复训练做好准备。
五、 聋儿“以目代耳”视力极其重要，所以要千方百计的保护好他们的视力。
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