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聋生青春期道德教育应是学校心理辅导工作的重要内容。聋生在生理、心理成长发育中所产生的困惑和探究，多是通过情绪和情感渲泻表现出来。因聋生的情绪、情感表现一般比较低级简单，且冲动外露，生理、生物性强，容易被鄙视、被嘲讽，或受到打击和孤立，因而产生过份的羞耻愧疚而自卑、孤僻，或放纵任性而心灵麻痹冷漠。心理辅导和训练通过比较亲切、温馨、友爱、理智的指点和沟通疏导，排解困扰，给聋生特别的心理关照，保护聋生内心的纯洁激情，引导聋生的道德感由“直觉的情感体验和与具体道德形象相联系的情感体验”向“意识到道德理论的情感体验”方面发展。使聋生的性道德行为习惯的养成教育有了高尚、积极的心理认同。
（二）寓性道德教育于语言学习和丰富活动之中
聋生因基本或完全不能获得听觉方面的信息，所以不论正确的还是错误的道德思想都听得少，因此导致道德认识单纯，分析问题简单的缺陷。组织和指导聋生参加丰富多彩的课余活动，让聋生在活动中学习理解、关心、尊重，学习文明礼仪，把握交往分寸。尤其是组织聋生参加与同龄的正常学生交往的活动，让聋生了解聋人群体之外的同龄人，他们的精神风貌，情趣格调，气质修养以及情感表达和情绪渲泻的方式，认识自身这方面的不足。活动要有针对性，有计划、有组织、有步骤，做好充分的准备。如教师在活动之前做好引导，提出具体详尽的规范要求，有必要的还要进行操练；活动中注意指导和关照，在生动的、具体的、典型的生活细节中，积累情感体验的经验，理解和认识道德行为规范的要求；活动后要与聋生进行沟通交流，对感性的情感体验进行理智的分析评价，加深对道德理论的理解，促使聋生的道德行为走向理智和规范。整个活动，要溶聋生的语言学习于其中，丰富多彩的活动不仅使聋生增长知识，增加交往，陶冶情操，丰富情感，而活动机会的增多，学习语言、运用语言进行锻炼的机会也就越多，聋生的语言能力在语言锻炼和运用中得到提高，也促进了聋生的性道德认识的提高和良好的性道德行为习惯的养成。
（三）寓性道德教育要于家庭教育密切配合之中
学校实施性道德教育，要与家庭教育密切配合。听力障碍和语言缺陷，限制了聋生与家长在青春期教育和道德行为养成上的深层次的沟通、理解。教师要尽可能与家长交流，因为学校的性教育不可能包办代替家长的教育角色。聋生自出生以来在家庭中不知不觉地接受的各种影响和教育，是学校教育必须了解和参考的背景资料。学校应通过家长学校、家长会、家访等形式，为家长们举办讲座、座谈、参加活动等指导家长学习青春期性教育知识，学习帮助指导孩子的方式方法。家校同步，使教育和行为习惯的养成取得较好的效果。
养成良好的性道德行为习惯，是青春期性教育的重要内容。这不仅是性知识的教育，更是身心健康的教育和人格品性的教育。国内外的大量研究证明，等到孩子青春期过后，再去灌输知识，改变行为和塑造人格，是极其困难的，适时、适度、适量的对聋生进行青春期性教育的指导和帮助应是学校和家庭共同的责任(4)。
让聋生“学会爱人，学会懂得爱情，学会做一个幸福的人--这就是要学会尊重自己，就是要学会人类的美德。”（马卡连柯《父母必读》）提高性道德认识水平，发展健康的性情感，养成良好的性道德行为习惯，聋生的青春会有精彩，生活和生命会有质量。
参考文献：
（1）张宁生《听觉障碍儿童的心理与教育》 1995年 华厦出版社
（2）姚佩宽《青春期教育的实施》 1997年 上海教育出版社
（3）姚佩宽《青春期教育调查报告》 1990年 学林出版社
（4）青少年性健康教育信息中心主办《青春期教育通讯》 2000年1--5期
（5）上海市中小学专题教育读本--健康教育 《青春期常识》（试用本）
1997年 上海人民出版社
2001年6月
（本文登载在2002年4月《上海市中小学青春期教育文集》上，获卢湾区德育论文二等奖）
代秀琴，书记兼校长，中学高级教师，任教语文学科，区学科带头人，曾获市特教先进工作者，市普教系统优秀党支部书记。
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