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要学习，就会有困难；有儿童，就会有学习困难儿童。20世纪中期，世界范围内开始倡导义务教育，提出要对学习困难儿童进行教育。可以说，克服各种生理缺陷的残疾儿童的学习困难是实现义务教育需要研究解决的重要问题之一。儿童发展差异必然导致儿童学习的先进性和落后性。因此，儿童学习困难是个无法避免而永远存在的客观现象。从这一认识出发，教育有学习困难的儿童又是一个永恒的教育问题。
那么，究竟什么是学习困难儿童呢？学习困难儿童指的是由于生理、心理、行为、环境、教育等原因致使在正常教育情形下学习成绩明显达不到义务教育的教学大纲要求而需要采取特殊教育方式的学龄儿童。2000年9月，我校新入学的一名盲生朱x（七岁），学习基础较差，非常贪玩，无学习兴趣，而且喜欢给其他同学起外号，故意喊错别人的名字，好乱说话，与班里同学的关系十分紧张。他在行为方面的最突出特点是多动，一刻都闲不住，学习活动中不能自控而坚持始终，上课不用心听讲，敷衍、拖交甚至不交作业，盲文学得一塌糊涂，平时偶尔交来的作业也是错误百出，学习成绩非常不乐观，以致他在期中考试中语文考了十几分，数学仅考了六分。从上述现象来看，我们暂认定朱x为一名学习困难儿童。造成儿童学习困难的原因十分复杂。我们盲部几位教师经过认真地调查研究，联系他平时的行为表现，从生理、心理、行为和教育等几个方面进行了分析：1、生理原因。据其母亲反映，当年她怀孕期间，因身体素质不佳经常吃药、打针，而且在生产时又难产，以至他的脑袋受到严重挤压，后脑勺凹下去一块。2、心理原因。由于他年龄较小，正处在身心迅速发展时期，心理发展带有明显弱而不稳定的特征，这一特征在很大程度上影响儿童学习成功的可能性。因为他有喜欢给别人起外号、乱说话的坏毛病，以至全班同学都讨厌他、孤立他，没有人愿意跟他说话，很受排挤，这些问题造成他学习动机受损和学习情景适应不良。3、行为原因。多动行为与注意障碍密切相关，他就是由于注意短暂和活动过度从而失去听讲、学习机会，而且他还有做什么事都不加思索按照第一个想法匆忙作出反映的特点，作业中出现遗漏、装错板、格式错误的情况较为严重，从而导致他学习动机受损以及影响智力潜能的发挥。4、教育原因。家庭教育与儿童学习困难有密切关系。其父母为了更好地教育他，就只要了他一个孩子，因而对他的期望过高。但是由于他父母的文化程度比较低，又加上他们夫妻关系不是很和睦，对孩子也有明显的影响。此外，其父母双双下岗，家庭经济较困难，也是学习困难发生的诱因之一。
对于这样一个学生，该如何进行教育，帮助他矫正不良心理，使他能自觉主动地投入到学习中来，提高其学习成绩呢？根据该生的身心特点，我认真向其他有经验的教师请教，并经常翻阅大量有关如何教育学习困难儿童的资料，汲取别人的宝贵经验，有针对性地采取了一些对策：
一、课堂上多提问
40分钟的一堂课，对于学习认真的学生来说，或许不会觉得枯燥漫长。但对于一名连十分钟都坐不住的学生来说，则会有度日如年的感觉。这时，教师就应该多提问他一些简单的问题，或者碰到一些有难度的问题，让别的学生先说，再请他重复一次，多给他一些自我表现的机会。毕竟绝大多数的孩子都有较强的自我表现欲，教师多给他“露脸”的机会，他就会非常努力地集中注意力听准老师的每一个问题，争着抢着去回答问题。如果他回答对了，教师就立即称赞他：“你真是一个聪明的孩子，回答得太好了，我们大家为他鼓鼓掌吧！”如果他回答错了，教师也不能立即否认他，而是用鼓励的话语引导他：“没关系，你再仔细想一想，你是一个聪明的孩子，老师相信你一定会想出来的。”这样，教师及时引导，再加上他自己的积极思考，问题就迎刃而解了。如果有时他脑子实在转不过弯，就让其他同学先回答，然后，教师说：“我们再让朱x说一遍，好不好？”请他再及时地重复一遍，同样达到理解、识记的目的。课堂上，教师时刻注意他的表现，稍有开小差，就马上提醒他，并且多让他回答问题，使他没有走神的机会，并一次次的鼓励、表扬，让他有成功感，从而愿意听讲、回答问题，有效地抓住了课堂40分钟。
二、课后多强化辅导
仅抓住课堂的40分钟还是远远不够的。课堂上教师能看着他，课后离开了老师的眼，他的贪玩、好动的本性照样一一展现出来。自己不做作业，还一个劲地捣乱，让其他同学也写不成作业。这时，教师就把他单独叫到办公室，对他进行强化辅导。起初他连装板都装不好，握笔姿势也不正确，写出来的作业是几行压在一起，模糊一片，使人无法辨认。我就从最简单的握笔、装板入手，一点一滴，循序渐进。每一处小小的错误都当面指出来并进行订正，每一次小小的进步都及时表扬，并给以一定的物质奖励，使他在感受成功的同时，也逐步养成了自觉主动学习的好习惯（记得有几次，我因有事没喊他到办公室来写作业，他自己就拿着纸和板到办公室找我。下次碰到我时，还会一个劲地问我：“潘老师，今天你怎么不喊我去写作业呀？”），学习成绩也有了一定的提高。
三、学校家庭齐教育
众所周知，孩子第一所学校就是家庭，孩子第一任老师就是父母，家庭是孩子最初生活的天然良港、儿童成长的摇篮，家长与孩子相处时间最长，接触时间最多，与孩子感情最深，家长可利用一切和孩子在一起的机会，对孩子进行教育。但多数家长缺乏对自己盲孩子生理、心理特点的全面认识，没有努力钻研和学习教育的基本理论和方法，没有正确掌握教育孩子的有效途径，却一味地责怪孩子装不好板，写错点符，不懂书写格式，天资太笨，因孩子老是学不好而想放弃对他的教育，骂他，甚至打他，这种态度严重影响了孩子的发展。《中共中央关于加强和改进中小学德育工作的通知》中明确地指出：要转变陈旧落后的家庭教育观念和方法，提高家庭教育水平，教育部门和学校要积极主动指导家庭教育。作为一名从事盲教育工作的教师，面对一双双期待的目光，首先要做的是，带领众家长走出困境，在方法上、在精神上给家长多指导。教会家长一些简单必要的盲文，把教师在学校如何对朱x进行个别教育的方法逐步地教给其家长。由于该生是走读生，白天在学校里教师能对他课堂上多提问，课后多辅导，督促他学习，放学回家后家长也能按照同样的方法指导他写作业、预习功课，使该生随时随地都能接受正确的教育。同时，教师要采取多种形式，与其家长密切联系，充分利用家长来接孩子的时间和每月一次的家长会，和家长谈谈心，互相提一提意见和建议，促进家长与老师的沟通。我还专门订制了一本家长联系本，双方坚持每天认真填写，教师既能及时了解孩子在家庭中的学习和生活情况，家长也能及时了解孩子在学校的表现。有时如果有紧急情况（如，严寒的冬天，朱x尿湿裤子），还必须迅速用电话与家长取得联系。这样，学校、家庭积极配合，共同教育，使朱x很快在原有的基础上取得了较大的进步。
四、生生互动共提高
对学习困难学生的教育不能是孤立的，尤其要重视同学之间的合作。为了让全班学生都乐意帮助他，教师在平时的学习活动中，就积极鼓励其他同学去接近他，而且也带领他积极地走进同学之间，并强制他改掉给别人起外号的坏毛病。谁教会他写一个点符，谁教会他一道算式，教师就奖励谁一朵小红花，一个星期评比一次，看谁得的小红花最多。这样，同学们都争着去帮助他了。而他也在与同学的交往过程中，感受到了集体的温暖。教师还为他安排助学伙伴，成立4—6人的合作小组，制定合作互助计划，并在教学中为他们提供合作互助的机会。同学间互助合作，这不仅可以培养学生良好的品德、合作的意识和能力，而且无论对学习困难的学生，还是成绩优秀的学生都有促进作用。经过同学们的努力帮助，取得了较满意的效果。
五、重视“师爱”的作用
鲁迅说过：“教育扎根于爱”。教育事业是充满爱的事业，教师奉献的是一颗慈爱的心。教师应像辛勤的园丁那样用爱去浇灌祖国的花朵。特别是对一个有学习困难的盲童来说，更需要教师无限的爱。斯霞老师曾说过：“我最爱的学生就是班上最差的学生。”因此，走进学习困难的儿童，去了解他，尊重他，爱护他，进而才能研究他，转化他。这就要求教师要有“五心”，即要有爱心、要有责任心、要有耐心、恒心和细心。
在平时的学习生活中，我注意随机应变，因情而教，不同的教育情境中要具备不同的自身形象，扮演不同的角色：在日常生活中像母亲一样慈爱；在行为规范训练中像父亲一样严格；在课外活动中像大姐姐一样亲切；在讨论问题时像伙伴、朋友一样平等；在帮助他改正错误时又像老奶奶一样有耐心等等。因为前苏联大教育家赞可夫说过：“没有教不好的学生，只有教不得法的教师。”正是报着这种态度，我始终坚持不懈，一如既往，任劳任怨。值得欣慰的是，他也感受到了老师对他的爱。我的关心引起了他对我的好感。他乐意接近我，愿意听我的话，也喜欢上我的数学课了，成绩自然而然有了一定的进步。
如何教育有学习困难的盲童，是我在教育过程中面临的最迫切、而又最急需解决的问题。从他一个学期的进步中，我已经看到了希望，从而更坚定了我的决心，只要坚持不懈地努力，就一定会取得更大的成绩！
铜山聋校 潘兰
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