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同伴关系是指年龄或心理水平相近的个体在交往过程中建立起来的人际关系。良好的同伴关系对儿童社会性的发展、健康心理的形成以及学习和适应环境能力的培养都具有重大的影响。但是其积极作用在视障儿童身上远未显现出来。那么视障儿童同伴关系存在问题的原因是什么，我们又该如何帮助他们建立良好的同伴关系呢?
一、视障儿童产生不良同伴关系的因素
1．生理缺陷因素
一方面，视障儿童由于视力障碍，社会活动的范围受到极大限制，他们很少与正常人交流，对外面的世界知之甚少；另一方面，视障儿童对自身的缺陷往往不能正确认识与评价，他们害怕交往，担心交往中上当受骗，即便能与同伴交流，但一旦遇到困难就会立即丧失自信，从而
阻碍良好同伴关系的形成。
2．家庭环境的影响
家庭是儿童塑造个性、形成品质，养成习惯，发展能力的重要场所。家庭成员对盲童的态度、家庭的教养方式对盲童与同伴的交往会产生极大的影响。部分家长不能正视孩子的缺陷，他们羞于让孩子见人，自己与孩子的沟通也很少，这样的孩子就容易孤僻、多疑、冷漠，同伴一般
不愿与其交往。另有一些家长则过分宠爱盲童，他们认为孩子患有眼疾已十分不幸，于是百般呵护、惟恐闪失，这样的孩子往往一意孤行、自私自利，也难受到同伴的欢迎。
3．交往技能不足的影响
由于视障儿童与外界交往的机会较正常儿童要少得多，因此，简单的交往技能如握手、拥抱等正常儿童稍加提示或模仿就会了，但是视障儿童学起来却是困难重重，即使付出几倍乃至几十倍的努力往往也难如人意。他们常不能选择合适的交往目标，缺乏有效的交往策略，也不能对自己和他人的社会行为做出恰当的评价，从而影响了良好同伴关系的建立。
二、如何构建良好同伴关系
1．树立高度自信，敢于交往
自信是一个人：立足于社会的心理基础，是成功交往的根本条件。视障儿童要建立良好同伴关系，必须具备自信。我们要帮助视障儿童树立自信，让他们懂得：盲不是病，只是一种身体特征；除了看不见，视障儿童可以做好任何事。当视障儿童在学习和生活中有进步时，要及时给予表扬，让视障儿童具有一定的成就感。当视频儿童在学习和生活中有困难时，建议他们直接向同伴请教，这样，不仅增加了与同伴交往的机会，而且增强了与同伴交往的自信。
2．优化家庭环境，乐于交往家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的发展举足轻重。因此视障儿童要建立良好同伴关系，家庭教育责无旁贷，其中融洽的亲子关系更是重中之重。作为视障儿童的父母不能总是担心孩子的视障及视障对未来的潜在影响，在善待孩子的同时要理解孩子、教育孩子，要让孩子知道他们给孩子关爱的同时也期待得到孩子的爱。只有这样，孩子才愿意主动与父母交流，才能在这样温情的交流中获得愉悦的体验，从而把这种体验扩展到其他更广泛的领域。
3．教会交往技能，善于交往充分的自信、良好的家教固然重要，但是若无正确的技能交往也会受阻。故而，视障儿童建立良好的同伴关系，必须拥有较高的交往技能。交往技能主要指个体的语言表达能力和非语言信息表达能力。视障儿童的同伴交往大都采用口头语言，因此，在语文教学过程中，我常采用做游戏、演课本剧、课外实践活动等教学方式，让他们在互动交往的过程中有效地运用口语交往技能，让他们学会以一种真实的、有意义的方式和同伴交往。但是视障儿童在交往中无法借助表情、手势来表达内心的感受，还常表现出挖鼻子、抠眼睛、摆动四肢等盲态，所以我们要教会视障儿童正确运用非语言信息表达的技巧，例如，我要求学生在交往中，站时要全身直立；坐时不能弓腰弯背；与对方交流时要面含微笑；聆听对方讲话时要做到耐心、虚心、专心。这样，视障儿童可以采用口头语言作为交往的主要手段，同时配合必要的非语言信息加以辅助来实现同伴交往，从而建立起良好的同伴关系。
视障儿童由家庭进入学校后，开始和自己的同龄人在一起，这就给他们带来了具有深远的意义的同伴关系。只有构建良好的同伴关系，才能使视障儿童与同伴在一起时互相学习、互相理解，为其心理的健康和人格的健全创造条件，为实现自食其力、残而有为的目标奠定坚实的基础。
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