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2.人与社会的关系领域
要增进学生的社会认识和社会实践能力,需要引导学生接触社会,走入杜会.让学生主动地从生活中挖掘关于人与社会问题的活动主题,使初中学生通过参观,访问,联谊,考察,实际参与,探究等活动了解和探究社会现象和社会问题,体会自己与社会,与他人的关系,养成关注社会,服务社会的意识和能力,增强社会责任感和社会实践能力.
3.视力残疾学生与自我的关系领域
初中学生的自我意识正处于发展的关键阶段,可引导视力残疾学生反思自我,探究自我与同伴生活中的问题等方面的综合实践活动主题.使初中学生通过畅想,感悟,交流,体验,探究等活动,提高自我认识,自我反省的能力,学习生活技能和劳动技术,发展生存能力和适应社会生活的能力,树立自尊,自信,自强,自立等良好的心理品质.
三,实施建议
(一)综合实践活动实施的基本要求
1.拓展初中学生的生活空间和学习途径
初中综合实践活动的实施,必须超越单一的书本学习,密切视力残疾学生与自然,与社会的联系,让初中学生接触自然环境和社会环境,使他们通过对自然现象和自然问题的观察,对社会现实和社会问题的调查与考察,自主地提出有意义的问题和研究的课题,以及活动主题,形成初中生的问题意识,探究意识,参与意识和实践意识与能力.
2.充分发挥学生的主体性,加强教师的指导
在综合实践活动中,视力残疾学生成为探究者,活动者;教师成为课题研究的组织者,指导者和管理者;师生是合作关系.综合实践活动的实施,要落实视力残疾学生的主体地位,鼓励学生主动,积极实践.从活动主题或项目的提出,活动方案的设计,到活动的具体实施,学生成为全过程的主体.
在综合实践活动实施的全过程中,要合理地发挥教师的指导作用.教师要创设问题情境,激发视力残疾学生参与实践的内在动机;要引导他们提出活动问题或活动主题,并在活动方案的制定,活动的实施过程,活动的总结与评价等环节,给予学生必要的,适度的指导,防止包办代替.
3.学校和教师在开发课程资源的前提下,引导视力残疾学生制定学习的系列计划,形成学生感兴趣的,具有一定深度的系列活动主题,以保证综合实践活动有目的,有计划,有组织地实施.
(二)综合实践活动的课程资源开发与利用
我国地域辽阔,地方差异,城乡差异极大.因而,在设计与制定综合实践活动指导纲要的过程中,必须考虑地方差异,社区课程资源和学校传统等基本因素.在设计与实施综合实践活动的活动项目和活动领域的过程中,必须研究地方,社区和学校的课程资源.
综合实践活动的实施,客观地要求不同地方和社区的学校,优化课程资源,对课程资源重新组合.综合实践活动的课程资源的开发与利用应当拓宽课堂和学校的空间和途径.综合实践活动的实施不应仅仅局限在课堂中进行,要引导视力残疾学生向校外延伸,向社区延伸,优化组合学校课程资源和社会课程资源:研究和分析地方,社区和学校的背景和条件,充分挖掘地方自然条件,社会经济,文化状况,民族文化传统等方面课程资源,体现课程资源的地方性,校本性特色.
具体来说,综合实践活动的课程资源有:
1.地方和社区的自然因素及其状况,如水土,气候,植被,以及综合环境.这些因素都与视障学生进行的关于自然问题的探究有关,诸如水资源状况的调查研究,水土保持研究,垃圾问题等.因地不同,学生在自然问题和社会问题的探究方面,具体选题会有明显的差异.
2.地方和社区的社会因素及其历史与现实状况,如工农业生产,交通,文化遗产,社区经济生活,社区文化生活,政府与社会机构等等.不同地方的学校可结合地方差异及其社会因素方面的课程资源,开展多样化的社会问题探究,社会考察,社会调查等活动.
3.地方或社区,学校的社会活动,如宣传,服务,联谊,文体等方面的活动.
4.社区和地方民族文化传统,学校传统.多民族,多种民族文化是我国宝贵的课程资源.综合实践活动的设计与实施,应充分开发和利用这些资源,通过对文化传统的体验,使学生获得民族文化传统的熏陶.
5.图书馆,博物馆,革命圣地,历史遗迹,政府与社会机构等.历史文化名城的学校可就地方浓厚的文化遗产资源展开系列的调查和考察研究.有条件的地方和学校还可充分利用网络等现代信息化途径,引导学生进行综合实践活动.
6.城镇初中应开设劳动场所,建立劳动教室,劳动基地,劳动工厂等,还可利用社区教育网络和相应的条件,建立稳定的劳动与技术教育基地.
7.全球化问题和国际背景.综合实践活动项目和活动领域的设计,还可关注全球性的问题,利用各种信息技术和手段,使社会实践活动的内容和活动项目体现创新精神和时代特色.
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