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评价方式
综合实践活动的评价方式多种多样.但无论何种方式,其运用的先决条件为观察.通过观察,记录和描述学生在活动过程中的表现,并以此作为评价学生的基础,这是综合实践活动各种评价方式运用的基本要求.在具体操作中,"档案袋评定"与"协商研讨式评定"等方法被认为是非常有效的评价方法.教师在运用这些方法时要注意用文字说明学生活动令人满意或需要改进的地方.
教师要鼓励每个学生建立自己的综合实践活动档案袋,以便使学生深入地了解和肯定自己的能力,并能与其他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦.
八,综合实践活动的管理
综合实践活动作为主要由学校自主开发的课程,与其他课程类型相比具有许多新的特点,各级教育行政部门和学校要切实加强对这一课程领域的研究和管理,使其作用得到充分发挥.
学校对综合实践活动的管理
学校必须从组织建设,人员建设和制度建设等方面着手,从开发,实施到评价,加强综合实践活动的全过程管理.具体而言,要设立研究和协商综合实践活动的专门机构和人员,以保证综合实践活动的有效实施;通过制定相应的规章制度(如综合实践活动课教师工作量制度等),给予综合实践活动一定的政策支持.
开发利用多种教育资源
学校要因地制宜,因时制宜,充分开发利用各种教育资源(包括校内资源,社区资源和学生家庭中的教育资源),落实课程计划的要求.要积极创造条件开发信息化课程资源,拓展综合实践活动的实施空间.
学校还要注意发展校外指导教师队伍,建构起指导学生综合实践活动的人才资源库.
教师培训
教师培训是综合实践活动有效实施的关键,地方教育行政部门和学校都要十分重视通过各种形式开展教师培训工作.在通过培训促进教师教育观念转变的同时,要鼓励,支持教师去研究综合实践活动的实施规律,提高开发与实施综合实践活动的能力.
教育行政部门对综合实践活动的管理
教育行政部门要把对学校的管理与对学校工作的指导结合起来,通过运用一定的评价手段和组织区域性的,校际的经验交流活动等方式,帮助学校领导和教师转变教育观念,指导学校切实地,创造性地落实课程计划中的有关要求.
II 盲校1—2年级综合实践活动指导纲要
盲校综合实践活动是基于视力残疾学生的直接经验,密切联系视力残疾学生自身生活和社会生活,实施全面发展教育和补偿缺陷,开发潜能,体现对知识综合运用的实践性课程.按照《盲校义务教育课改方案》的精神,综合实践活动是盲校小学1—2年级的一门必修课,每周平均2课时.为帮助各省,市,自治区有效实施综合实践活动,依据《盲校综合实践活动指导纲要·总则》的精神,特制定本纲要.
一,盲校综合实践活动的目标
盲校综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系,推进学生对自然,社会和自我内在联系的整体认识与体验,发挥视力残疾学生的主动性,独立性和创造性,丰富精神生活,补偿身心缺陷,发展视力残疾学生的创新能力,实践能力以及良好的个性品质,促进视力残疾学生认知,行为,情感,缺陷补偿的统一协调发展.
1—2年级综合实践活动的具体目标是:
(一)认识周围的自然环境,培养热爱周围自然环境的情感
接触自然,增长自然知识
观察周围自然环境,培养热爱自然的情感
通过丰富多彩的活动,形成对自然的初步认识,初步了解人与自然不可分割的内在联系
初步了解保护和改善自然环境的意义,从我做起,爱护校园和周围环境
在认识自然的过程中,学习和发展运用多种感官进行观察的方法和能力
(二)融入校园环境,增长视力残疾学生适应学校生活的能力,养成与同学互助帮助,友好相处的行为习惯和初步的集体观念
熟悉盲校的环境和设施,并能安全,有效运用
考察学校,熟悉并遵守学校的规章制度,适应学校生活
初步培养发现,提出和解决学习生活中实际问题的能力
通过集体活动,了解个人与集体的关系,培养热爱集体的情感和初步的集体观念
学会与同学沟通交往,培养理解,尊重,帮助他人的品质和合作精神
(三)观察周围的社会环境,初步感受社会,培养逐步适应社会生活的能力和遵守社会规范的行为,培养服务社会和关心社会的初步意识
了解能为自己提供服务的社会资源,并尝试运用
走进社会,初步了解和遵守社会行为规范
发展人际交往,扩大与健全人之间的沟通和交流,逐步学会与人相处
参与社区活动,增初步长对社会的感性认识
(四)学习基本生活技能,培养生活自理的意识和乐观进取的生活态度
认识和正确使用日常生活用品和设施,初步掌握自我服务的技能,独立料理简单日常起居,养成良好的卫生习惯
认识各种常见灾害及危险情境,学会应对的初步技能,能自我保护
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