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3.注意.反思
发挥评价的指导功能,引导视力残疾学生反思自己的实践活动.主张采用"自我参照"标准,了解和肯定自己的能力.通过调动视力残疾学生的认识和情感因素,激励视力残疾学生自觉记录活动(特别是重要的细节),投入对问题的讨论,对成果的分享及思考,学习审视自己的利弊得失,逐步完善自己的行动,拓宽自己的视野,达到自我反思,自我改进的目的.
(二)综合实践活动的教师评价与学校评价
盲校综合实践活动中的教师评价以下列几项为标准:
1.深刻领会综合实践活动课程的实质并以科学,负责的态度参与这门课程的实践,努力做到课程实质与教学实践相统一;
2.不断完善和更新自己的知识结构和特殊教育理念,以应对视力残疾学生广泛的需求;
3.逐步发展活动中的规划,组织,管理,指导及与其他教师协同工作等方面的能力;
4,努力掌握补偿视觉缺陷的知识和技能,充分利用现代科技手段,按照视力残疾学生的认知规律,积极引导视力残疾学生补偿缺陷,培养多种感官协调活动的能力,提高视力残疾学生探究,考查,实践的能力.
对盲校落实综合实践活动情况的评价主要集中于学校具体保障措施的实行.包括对教师安排,课时安排,场地安排,设备的配套及相关管理制度和措施的制定等方面进行评价.
Ⅲ 盲校3—6年级综合实践活动指导纲要
盲校综合实践活动是基于视力残疾学生的直接经验,密切联系视力残疾学生自身生活和社会生活,实施全面发展教育和补偿缺陷,开发潜能,体现对知识综合运用的实践性课程.按照《盲校义务教育课改方案》的精神,综合实践活动是盲校小学3—6年级的一门必修课,每周2—3课时.为帮助各省,市,自治区有效实施综合实践活动,依据《盲校综合实践活动指导纲要·总则》的精神,特制定本纲要.
一,盲校综合实践活动的目标
盲校综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系,推进学生对自然,社会和自我内在联系的整体认识与体验,发挥视力残疾学生的主动性,独立性和创造性,丰富精神生活,补偿身心缺陷,发展视力残疾学生的创新能力,实践能力以及良好的个性品质,促进视力残疾学生认知,行为,情感,缺陷补偿的统一协调发展.
3—6年级综合实践活动的具体目标是:
(一)亲近周围的自然环境,热爱自然,初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力
·接触自然,丰富对自然的认识
·利用多种感官(包括健全感官和残余视力)欣赏自然世界,发展对自然的热爱情怀
·通过丰富多彩的活动,理解人与自然不可分割的内在联系
·知道如何保护和改善环境,并身体力行
(二)考察周围的社会环境,进一步增强适应社会环境的能力,自觉遵守社会行为规范,增长社会沟通能力,养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度,学会与他人友好相处
·认识社会资源,并能有效运用
·走入社会,积极主动关怀社会,熟悉并遵守社会行为规范
·发展人际交往,培养表达,沟通和分享的知识技能,培养理解,尊重,帮助他人的良好品质和合作精神,养成合作品质,融入集体
·力所能及地参与社区服务活动,体会参与社区服务的意义
(三)逐步掌握基本的生活技能,形成生活自理的习惯,初步具有认识自我的能力,勇敢地面对残疾,养成勤奋,积极的生活态度
·充实日常生活所需的家政知能,注重生活卫生,料理自己的日常起居
·认识自我,爱护自我,尊重生命,勇敢面对残疾,培养乐观进取的态度及良好的品德,树立人生理想,积极进取
·认识各种灾害及危险情境,学会自我保护
·培养动手能力,端正劳动态度,形成良好的劳动习惯,懂得珍惜自己和他人的劳动成果
(四)激发好奇心和求知欲,初步养成从事探究活动的正确态度,发展探究问题的初步能力
·关注日常生活及周围环境中的问题,激发探究的热情
·考察科学发现的历程,感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格
·亲身实践,学会使用一些最基本的工具和仪器,积极运用所学的知能于生活中
·尝试科学探究的一般过程,初步掌握获取信息和处理信息的能力
二,综合实践活动的内容
(一)3—6年级综合实践活动内容的开发
3—6年级综合实践活动内容的开发应注意以下几点:
1,研究性学习,社区服务与社会实践,劳动技术教育是3—6年级综合实践活动的主要领域.除此之外,班级活动,少先队活动,节日活动以及学校的某些传统活动等都可以与综合实践活动的主要领域结合开展.
2,3—6年级综合实践活动以"研究性学习","社区服务与社会实践","劳动技术教育"三大领域为依托,同时跨越三大领域的界限,追求活动内容的综合性.各地盲校在课程内容的开发过程中应力图以综合主题的方式,充分运用包括信息技术教育在内的各种收集信息的方式,方法,将研究性学习渗透于社区服务与社会实践,劳动技术教育之中,亦可从劳动技术教育领域切入研究性学习,社区服务与社会实践,实现三大领域课程内容的整合.
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