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让每个盲生感受到集体的温暖，有利于形成集体的凝聚力和向心力。但是，由于视觉障碍及家庭、学校、社会等因素的影响，不少盲生都具有个人主义的不良个性，他们很少关心别人，甚至认为别人关心自己也是应该的，这些都不利于盲生集体主义观念的养成。因此，我们应通过榜样激励、形成互助小组、开展主题会及组织他们多参与集体活动等方式和方法，教育他们多为别人着想，要先人后己，克己奉公，团结协作，树立“人人为我，我为人人”的思想；作为教师也应从学习、生活等方面多关心、爱护和尊重盲生，不仅让盲生感受到同学间的关心，而且感受到师生间的关爱，真正体会到集体这个大家庭的温暖。
二、培养盲生对集体的认同感
在盲生当中，每个人都有自己的个性，有些学生热情、开朗、大方、心胸宽广；有些学生自私、冷漠、虚伪；有些学生自卑、自负、自尊心强；也有些学生内向、孤僻、固执等。由于盲生个性的不同和对事物的认识普遍存在片面性等，当他们共同生活在一个集体里时，就必然会出现这样或那样的冲突，如有些盲生看不惯其他同学的所作所为，缺乏群体的相容性，也有些盲生对班级纪律和学校的规章制度不理解，产生相抵触的心理等等。盲生这种对同学、对集体的片面看法，容易影响班级成员间的团结协作和集体的向心力，不利于班集体的建设和管理，更不利于集体主义观念的形成。
因此，在培养盲生对集体的归属感的同时，我们也应当注意培养盲生对集体的认同感，只有盲生在思想和行动上对集体的方方面面有了认同，才可能产生对集体的爱，才有利于培养盲生的集体主义观念。针对盲生的这种情况，我们可通过角色互换，多让盲生替别人想一想和亲身体验一下，从而改变对人、对事的片面看法；通过对班级、学校和社会出现的一些不良现象展开讨论，透过舆论的导向作用，培养盲生辨别是非的能力和正确看待问题的能力；也可通过创造条件开展一些互助性的群体活动，让盲生在活动中增进相互间的了解和友谊；同时在确立班级目标和开展各项活动时，也应考虑到盲生的身心发展目标的需要，使各类学生群体协调活动、共同发展等等。只有消除了盲生与同学、老师、班集体、学校之间的冲突，对集体形成了一致性的认识，才能激发盲生在班级管理和建设的自主性，才能更好地培养盲生的集体主义观念。
三、培养盲生对集体的荣誉感
盲生对集体仅停留在认识水平上，而没有上升到对集体的爱，那么是无法自觉、主动地参与集体建设的，并且不可能与危害集体荣誉的行为作斗争。因此，要使盲生关心集体、爱护集体，主动地参与集体的建设，建立集体的荣誉感，应做好以下几点。
1.塑造盲生的集体意识，正确处理个人与集体的关系。
由于家庭教育的不当、社会对盲人的偏见和盲生本身对失明的态度等因素的影响，致使不少盲生形成了自私、冷漠、虚伪、自卑、自负、内向、孤僻、固执等不良个性；同时由于视觉障碍，往往造成盲生社会阅历有限、知识经验不足，从而对事物的认识存在片面性。基于以上的因素，盲生往往以“自我”为中心，缺乏集体意识，而具有自卑、内向、孤僻等个性的盲生，往往把自己置于集体之外；具有自负、自大、超自尊等个性的盲生，却往往把自己置于集体之上。这都反映了盲生不能很好地认识和处理个人与集体的关系，缺乏集体的荣誉感。因此，作为教师，我们要教给盲生一些辩证唯物主义的思想方法，让他们学会实事求是地去观察、分析和解决问题，让他们知道一个人的智慧和才能，只有在社会集体的生活和实践中才能逐步发展和完善起来的。同时，我们也应注意把每个盲生置于集体的共同进步之中，启发盲生的主体意识，培养盲生的集体荣誉感。
2.培养健康的集体舆论，鞭策盲生为集体的利益而奋斗。
盲生的自我意识与普通学生相比较为薄弱，他们往往不能对自己作出正确的认识和评价，自我教育、监督和控制能力都不如普通学生。如不少盲生在与人发生矛盾时，情绪容易激动，出现争吵、打斗现象，自制力差；当盲生做错事时，却缺少自我审视、自我教育等等。可见，盲生自我意识的薄弱，是不利于集体主义观念形成的。因此，我们可通过培养健康的集体舆论，利用舆论的作用来强化盲生自我意识，从而鞭策盲生为集体的利益而奋斗。因为健康的集体舆论能鼓舞学生积极向上，并调节和约束集体成员的行为。为此，对集体的不良现象，教师应及时引导盲生对其进行评价，让盲生明白是非观念；对集体出现的好人好事，教师也应及时给予表扬，为盲生树立学习的榜样等等。只有在集体中形成了健康的舆论，才能实现学生的自我教育和自我管理，才能鞭策学生为集体的利益而奋斗，从而形成良好的集体主义观念。
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