盲校学生是属于特殊的学生群体，视觉障碍的特性决定着盲校教育的特殊性、教学的特殊性，也决定着体育课教学的特殊性。从课堂教学、教学目的、教材教法、课外活动等都要根据特殊性而设计一系列的特殊对策。本文就盲校体育教学的重要性，教学的特殊性及其对策等方面谈点本人粗浅的看法。

一、盲校设置体育课的重要性

体育水平的高低是一个国家文明程度的标志，是一个民族身体素质的标志。盲校体育是社会主义教育的有机组成部分，是国家残疾人体育事业的基础，是培养残而不废之有用人才的基本要素，是盲生增强体质、补偿缺陷、矫正盲相、掌握技能和陶冶情操、愉悦精神、培养意志的基础课程。

“生命在于运动”，盲生由于视力障碍，从小闭门少出，很少活动，人不仅思维缓慢，而且导致身体发育不良，身高、体重、活动能力都比同龄的正常人有较大差距。因此，对刚入学的低年级盲生体育课首先从站、立、走等Ａ、Ｂ、Ｃ、做起。体育课要担负盲生生存技能、生活技能的训练，逐步地缓慢过渡到体质技能训练，由此体育课的重要性便可略见一斑了。

盲生的低头、锁眉、伸张双手等形象，俗称“盲相”。这是由于盲生从小看不到正常人的举手投足的正常举止而形成的一种病态，加上自我精神刺激的潜意识动作没有得到恰当的引导和矫正而形成不良习惯。矫正盲相是体育课教学的重要内容之一，也是矫正盲相的重要途径。

空间概念的正确建立的盲校教学的重点，也是难点，是盲生从简单的、具体的接触到抽象思维的表现，也是体育课的重要任务。如老师讲出这个动作的名称，从简单的到复杂的，一年级时学生需要老师手把手地教，可能需要很多次的矫正才能做得正确。可到了初中，老师只讲出来，学生根据学到的知识进行思考，自我纠正，能很快把动作做得正确，也是盲生以耳代目，以听代视的表现。它不仅是行为强化训练过程，而且是一个复杂的心理组合训练过程，在大脑皮层用听觉的兴奋灶的兴奋去激活视觉兴奋灶，从而逐步建立起空间概念。这对体育课教学是十分艰难的任务，却是重要而有意义的任务。

二、盲校体育教学的特殊性及对策

体育教学具有通过学生身体活动与思维活动紧密结合来掌握基本知识、技术与技能，从而达到发展身体、增强体质的特点。但是，盲校的体育教学还有诸多的特点，教学对象都是有视力障碍的特殊学生。面对盲生的现实情况，如实施师生的特殊双边教学活动，是摆在教师面前的重要内容。下面我就这些谈谈几个问题：

㈠教师驾驭课学的重要法宝──语言

盲生由于视力障碍，对周围环境、空间等，只能本能地用听觉、嗅觉来补偿失去的视觉，课堂教学只有满足学生的补偿，才能实施双边教学。这种补偿的主要途径是教师的语言，教师在课堂上语言的正确运用是驾驭课堂的重要法宝。

体育教题正确运用语言功能作用，就能使学生明确学习任务，端正学习态度，启发学生积极思维，加深学生对教材的理解程度，从而加快掌握知识、技术和技能，更有利于师生双边活动的开展。

讲解是体育课中运用语言的一种重要方式，对盲生的体育尤为重要。在普通学校，一个动作或要求教师可以通过作示范来使学生理解、掌握。而在盲校，教学任务、做法要求、动作要领、技巧技能，都要通过教师的语言表达。因此，讲解要做到：讲解目的明确、有的放矢；讲解的内容要明、，通俗易懂、精简扼要；用词要确切、精练，口齿清楚、语气清析；表达要生动形象。采用术语教学，这有助于学生正确理解和掌握动作要领。同时，讲解要富有启发性，提高学生积极思维，使学生听、想、练结合起来。课堂上可以经常采用提问方式，使学生气氛活跃，并检查学生对讲解内容的理解程度，培养学生的空间立体思维能力，有助于上好体育课。

㈡训练学生听觉能力，是体育课的首要任务。

在体育教学中，盲生主要是依靠听觉来辨别方向和距离。所以在教学中正确使用语言法宝的前提下，运用各种手段加强学生听觉训练是十分重要的。

体育课的特点是活动，这也是我们教学中的难点。教师在课堂上运用不同的音响、信号、指导学生的走、跳、跑、投等。练习是对听觉训练的过程，通过听音训练，培养盲生的自测能力，这种能力的训练是长期的，是循序渐进的，就象认识事物一样，通过认识──接受──提高──再认识──再提高的长期过程。久而久之，就会不断提高认识世界的能力，加深对空间概念以及地理环境等情况的认识。

⒈由易到难：教学内容，方法和运动负荷的安排顺序，都要由易到难，由简到繁。根据不同对象和他们已有的经验，确定动作要求，采取循序渐进的教学原则，有节奏地逐步提高、巩固。