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（ 山东省泰安盲校 李京 ）
周记，是教师在语文教学中提高学生写作水平、与之交流沟通的一种常用手段。对于普通学校的师生来说，是非常简便易行的；而对于视障生来讲，写了周记，老师一般也只是给予简单的口头指导和点评，有时忙起来，甚至连这些也会忽略。久而久之，视障生写周记的兴趣便逐渐减退，有的甚至将“写周记”当成了一种形式和负担。.鉴于此，我在指导初中阶段的视障生写周记时，采取了用盲文扎写评语的方法，与他们互动交流，取得了显著效果。
一、 有利于激发语文学习的兴趣，提高写作水平。
当我宣布采取用盲文扎写评语的方式时，全班同学并没有什么特殊的反应。而当我认真地在每个同学第一篇周记的后面扎写下篇幅不短的评语后，他们的反应却极其强烈：“读老师扎写的评语感觉真好”、“没想到老师把我的心思猜得那么透”……虽然这样加大了工作量，但每每发下周记本，看到学生迫不及待地先去摸读评语，脸上呈现出满足的笑容时，我心里真比吃了蜜还甜。
“爱屋及乌”，由于学生始终对周记的评语怀着新奇感，在写的时候便不会应敷了事，无形中也便在周记的质量上狠下功夫。自从实行“用盲文扎写周记评语”这一措施后，我惊喜地发现，就连原先写作水平较差、常感无事可写的学生居然也有了很大改观。他们的周记，几乎篇篇都是质量较高的作文，其中也不乏优秀作品，有的还发表在了《中学生报》和《中国盲童文学》上。不仅如此，原来有些对语文不感兴趣的同学，因了写周记的缘故，也渐渐爱上了语文。
二、 有利于了解学生，促进师生多方面的交流与沟通。
由于学生对周记产生了兴趣和信赖，不再将其视之为“公开的日记”、应敷老师的“苦差”。不少学生纷纷吐露学习上的困难，希望得到老师的帮助。
某同学在英语学习上困难较大，在周记中她道出了苦恼：“英语太难了,我觉得自己很笨，怎么都学不好”等。我在周记中扎写道：“万事开头难”、“天下无难事，只怕有心人”、“坚持到底就是胜利”等话语，并告诉她学习英语的窍门，鼓励她多与同学、老师交流。而且自己也要多摸索适合于自己的学习方法，同时也介绍了我本人学英语的一点经验。从此，她每次都会在周记中附带上一些学习英语的近况和感受。后来，她在周记中表达了对我的谢意：“没想到您对我的问题竟然这样的认真，又能这么不厌其烦地给我指点迷津，帮我走出困境，真的很感激您。今后我一定会更加努力，不负您所望。”确实，在以后的日子里，这位同学在各方面表现得都相当积极、主动，学习成绩有了很大进步。
三、 有利于传道解惑，塑造视障生健全的人格
如果我们认真批阅视障生的每一次周记，便会从中了解到他们的内心世界，了解到视障学生封闭的外表后面是多么地渴望得到爱，他们的内心也是多么地渴望得到光明和色彩。从周记中，我慢慢了解到学生心理上的困惑、迷惘，并用心去帮助他们排忧解惑，逐渐开启了他们封闭已久的心窗，帮助塑造其健全人格。
学生往往会通过周记吐露这样或那样的烦恼，如学习上、交友上、家庭方面的、社会方面的，遇到此类问题，我或在周记本上扎写下长篇批语进行指导，或个别谈心进行引导，或拟订话题组织大家在周记本上、语文活动课上展开书面或口头的讨论，以引导学生积极的思考，力求使他们的心理由脆弱变坚强，由偏激变全面。
某同学是一名个性较犟、内心世界较为复杂的全盲学生。曾有一个假期，他的父母关系十分紧张，经常吵架，让他感到非常心烦，觉得什么都不顺眼，甚至怨恨父母。开学后也造成了自己和其他同学、舍友关系的紧张，并且厌世情绪十分明显。有一次，他在周记中反映了这些事情，请求老师告诉他该怎么办？首先我表达了我的谢意，感谢他对我的信任，接着，我把自己的想法扎写在周记中：“大人的世界，很多事情是我们目前所无法体会的，我们也无须过多的烦恼。作为子女最多只能充当“润滑剂”，尽可能调节父母的矛盾，而不是一味地埋怨父母，把情绪带至同学身上和学业上来，这样做于事无补且会失去更多……”课外我又多次找他谈心，帮他慢慢解开心结。渐渐地，他开朗了许多，跟同学的关系也大为改善。
还有一名全盲学生，在周记中道出了困绕已久的苦恼：“我总觉得自己是最倒霉的，快乐永远不属于我。而且，我觉得同学们也都不喜欢和我在一起。当我听到其他同学在一起的欢笑声，我心里就非常自卑，有一种说不出的滋味，很想逃离……”读后，我思考再三，扎写下这样的评语：“说实话，老师一直认为你是很棒的，是一个很有个性的学生。其实，你这些消极的想法，老师在你这个年龄时也常有过，度过这个年龄阶段，心绪自然会慢慢好起来的。关键在于自己的心态，不要总把自己囿于班级之外，没有你，这个班级就会失去一份快乐的理由，据我所知，大家都非常喜欢你。从现在开始试试看，主动和同学打个招呼、说句话，主动参与到他们的谈话中，每天想些快乐的事，你会发现，快乐其实很简单，只要你用心观察生活，感受生活，快乐和幸福每天都会在你身边围绕。”这名全盲生读了评语后非常感动，在周记中称我为“姐姐”。此后，有了烦恼的事情，她都会在周记中向我倾诉，如知心朋友一样。
四、 有利于增进情感，拉近师生距离。
俗语云：“亲其师，信其道。”老师情感投入地批阅学生的周记，扎写下真心实意关心学生、热爱学生、鼓励学生、严格要求学生的批语，能更好的增进师生情感，拉近师生距离，使师生彼此信任和理解。
当平时各方面表现良好的同学犯了错误在周记中责备自己，对老师说“对不起”时，我写道：“老师始终信任你。”当有同学在周记中流露出不自信或为退步而感到迷惘时，我会扎写上“相信自己，老师更相信你，你一定能行……”“多反思，多寻找出路，不要一味地唉声叹气。”考试前后，总有不少学生在周记中对自己的学习进行估测和总结，并决心取得更大进步。这时我往往会热情洋溢地扎写下“祝你成功”、“我为你骄傲”等话语。老师饱含情感的评语如滴滴甘露滋润着视障生渴望老师爱的心田，会使他们感动，会使他们产生对教师的亲近感与仰慕心理，会激励他们更好地做人、学习。
可以说，周记是一种隐性的学习，好的周记是视障生各种潜能和力量获得的一种展示方式。在教学实践中我深切体会到，通过用盲文扎写周记评语，创设了视障生心理教育的良好氛围，视障生的主体意识、自我精神都得到了很好的培养和体现。前苏联教育家阿莫纳什维利曾说：“教育的力量就在于，它能够多大程度上区别对待地发展每一个学生的智慧和形成他的个性特点，能在多大程度上有助于以普遍的友爱和与人为善的精神感染他们中间的每一个人。”不仅如此，扎写周记评语，还使视障生在不知不觉中受到潜移默化的影响，激情得到升华，心灵得以净化，真正达到了震撼心灵的目的，使之得以发展语言，发展健康的个性，发展健康的人格。
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