| 当前，我国专门的或兼招盲人的职业学校发展很快。然而，不少盲人学生在由基础教育的盲童学校进入职业教育的专科学校以后，会有或长或短的不适应期，有时，这种不适应还会严重影响到对职业技能的学习及人生道路的选择。那么，怎样才能避免或尽快消除这种由于教育层次的不同而产生的不利因素呢？这就需要盲生在进入职业学校前，做好心理素质、学习方法、生活能力这三个方面的必要准备。
先说心理素质的准备。盲生的视力障碍使其对社会了解较少，再加上独生子女的增多及家庭经济的富裕，一部分盲生从出生到上学，在家的时间多，外出的时间少；即使偶尔出行，也是家长搀扶陪伴，不离左右。进入盲校，学校大多把主要精力放在对基础知识的传授和身体素质的锻炼上，对学生的心理问题关注不多。这使部分盲生容易出现孤僻、冷漠、执拗、猜疑等不良心理特征。我所在的河南省针炙推拿学校，曾有一个来处郑州的盲生，他盲校毕业考入我校后，很长时间不能适应的学校的生活。在班上，只与郑州盲校毕业的同学交往，将期他同学视如路人；学习、生活中遇到一点困难，不是向同学求助，向老师请教，而是不停地打电话给父母；尤其是一到星期到，就会显得烦躁不安，既不与同学一起到校园散步，到商场购物，也不到阅览室读书，到教室学习，而是一个人一直窝在宿舍里接听家人的电话。有时家中的电话没按约定的时间打到，这个同学就会急得抓耳挠腮，嚷嚷道："爸妈为啥不管我了？我要回家！我要回家！"后经了解得知，这个同学上盲校时，因离家较近，父母每隔一两天就要到学校去看望他一次，每个星期天都按时将其接回家。久而久之，他便对父母形成了严重的心理依赖，不管大事小事，都要问问父母，听不进别人的话；如几天听不到父母的声音，就觉得怅然若失。
这种盲生到新环境后，对以前交往甚密的家人、同学、朋友甚至居住过的房屋、使用过的物品的留恋依赖现象，在职业学校中比较普遍。若不及时调适，势必会影响到其对新环境的了解认知，并由此成消极心理特征。
因此，盲生在盲校、特别是临毕业的几年内，要有意识地摆脱对家长或经常帮助自己的人的心理依赖，主动与同学、老师、相识的人多交往，在交往中逐渐培养乐观、开朗、随和、独立的心理品质。这样，不管到什么地方，就能较快地适应新的环境，建立融洽的人际关系，从而愉悦地学习、生活。
再谈学习方法准备。盲校高年级学的是初中课程，多为语文、数学、物理、化学等基础理论知识。学生基本上是每天坐在教室里，听听、读读、背背、写写、算算，每天须臾不离的是课本和作业。而特殊职教就不同了，除了与专业相关的基础理论知识外，接触更多的是实际*作。以按摩专业为例，专业课中，在模型室、手法室、练功室动手的时间与教室听课的时间，基本上是1比1，甚至更多。即使是教室里老师讲的理论课，其教学方法与盲校也大有差别。在盲校，老师讲课时，多把课本上的要点分门别类地加以总结，学生们记住现成答案，背会即可。而职校则不同，由于课堂讲授内容较多，需要同学们除课堂理解之外，还要有一定的的自学能力，主要是归纳分析能力、逻辑思维能力、自我调整能力等，单靠盲校时的死记硬背是难以奏效的。曾有不少中职盲生，在盲校时是学习尖子，升学时的入学考试成绩也不错，但一开始正式学习，往往觉得难以适应，找不到方法，抓不住头绪。要么像盲校那样在课堂上老师讲啥就在笔记上一字不拉地记啥，结果影响了听课；要么一心听讲课堂笔记只字不记，结果课后就忘。其中最突出的，就是所学的理论知识在实际*作中运用不上，导致导致或对理论学习头疼，或实际动手能力不强。所有这些，都大大影响了学习效率。这就要求同学们在盲校，特别是盲校高年级时，要掌握科学的适合自己特点的学习方法，即听课要听出"门道"。所谓"门道"，就是在听课过程中，能够找出重点，掌握难点，把握知识点，弄懂疑问点；在课外复习中，理清课文脉络，了解因果关系；对课文的分析画龙点睛，对知识的运用举一反三。这些，对健全学生是重要的，而对盲人学生尤其重要。盲生对直观形象的东西接触较少，更需要在老师的语言描述中，在课本的文字说明中，自己用心去琢磨、品味、感悟、体会。如果在盲校掌握了恰当的学习方法，有了一定的自学能力，升入职校，就能水到渠成地适应专业学校的教学特点。
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