|
人的心理，从本质上说是客观世界的反映。儿童的心理是在周围环境提供的刺激下发生发展的。眼睛是接受外界刺激的重要器官。视障儿童是怎样接受外界刺激的？他们的心理能否健康发展？这似乎是常人普遍产生的疑问。
其实，视障儿童的心理发展与普通儿童具有相同的规律。视障儿童或是完全看不见或是仅有残余视力，因此他们接受外界刺激的渠道比普通儿童少，直接认识周围世界的范围和数量都比普通儿童小，所以在生活、学习或是劳动中，常不同程度地表现出与普通儿童不同的一些特点。但是在成长、发展过程中，他们也具有与普通儿童相同的本质特点。其共性大于个性。这就要求视障儿童的家长和老师针对其表现出来的特殊性，进行具体分析，区别对待，促使其心理正常健康地发展。
视障儿童一生下来，和所有儿童一样，也需要得到长辈的抚爱，与同辈人进行正常交往。但在愚昧、落后的社会，“盲”被看成是上天的惩罚，许多盲婴儿即使有幸活下来，也常常逃不掉被遗弃的命运，低下的社会环境使他们只能成为终身接受救济的残废。
在文明进步的今天，视障儿童和普通儿童一样受到教育。二百多年的盲人教育历史证明，在有目的、有计划、有系统的特殊教育的影响下，许多视障儿童的心理可以发展到相当高的水平，成为博士、学者、科学家。他们中的娇娇者，在多种领域作出了贡献，有的成为名医、音乐家、教授，也有的成为文学家和诗人。这一切都有力地证明了环境和教育是视障儿童的决定条件。在社会科技高速发展的今天，更是如此。作为特教工作者，在工作中，应针对视障儿童的缺陷，加以补偿，促使其趋于正常化，使心理得到健康发展。
婴幼儿时期是很多器官逐渐成熟，很多机能迅速形成的时期，此时，应创造条件使视障儿童及早接受教育和训练，使他们的缺陷较早地，较好地得到补偿。同时在训练中，应充分发挥儿童的主观能动性，反对一切包办代替。只有充分发挥儿童的主观能动性，变被动接受为主动需要，才能加快缺陷补偿的进程，取得更好的效果。
事实证明，现代科学技术能够促进缺陷不偿，改善视障儿童学习和生活的条件，为发挥他们的潜在的能力提供更多的机会。如光学助视器，电子计算机等，可帮助低视儿童提高微弱视力的效率，实现用眼睛阅读、书写文字的愿望，摆脱只能学习不莱尔点字的限制。学习使用文字，可以大大缩小他们和普通人的距离，增强适应社会的能力，基本上达到和普通儿童相同的发展水平。值得一提的是，对视障儿童应加强正面教育。与有关单位取得联系，为学生的正常交谊活动创造条件，满足他们的需要。在视障儿童的思想教育方面，笔者以为，在对他们进行教育同时，应适当介绍各种领域，常人所取得的辉煌成就，这样，可以鼓舞教育他们，同时激发他们的兴趣、欲望，以及对生活的热情，从而达到“残而有为”的教育目的。
实践表明，视障儿童与普通儿童的心理发展是完全一样的，他们的身心能否健康发展，关键在于他们周围的人群是否将他们正常看待，是否对他们施以正常的教育，即在他们成长过程中，所受的外部刺激是否正常。
参考文献：
1、 周苗德、朱延慧译《视觉损伤者的心理和行为特征》——《南京特师学报》
2、 陈洪芬《新形势下盲校思想教育工作探索》——《特殊教育》
责任编辑：
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
