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互补作用。知识是人类在实践中长期积累而形成的，知识可以被人创造，也可以被人毁灭。更重要的是知识在创作时有增叙作用，也就是说知识1+1>2,盲生因为彼此的生活环境和知识积累不同，良好的社会交往能力，能使盲生产生知识互补作用，使交往的双方都能增长知识，积累知识。“听君一席话，胜读十年书”也就是这个意思。盲生由于生理缺陷，良好的
人际交往，更能互补知识的不足，增长新的知识。
3 竞争作用。
在良好的学习环境中，盲生之间的相互交往，能引起和激发同学之间的竞争，你这次考了第一名，下次我要超过你。你笛子吹的比我好，我不但要努力学习，笛子吹的比你还要动听，电子琴弹的也要比你好。这种盲生由交往之间产生的竞争是客观存在的，只要引导得当，把握住“度”，就能增添学习气氛，提高学习热情，形成一股力争上游的干劲，不甘落后的效应，也有利于培养盲生的进取心、坚强的学习毅力和勇于探索的创造精神。这些，不但有利于盲生的学习，也必将影响到他的整个人生。
4 同化作用。
盲生的学习效果，不但取决于盲生的智力因素，还取决于盲生的学习兴趣、动机、情趣、情绪等其它因素，盲生良好的社会交往能力，不但对盲生的感知力、记忆力、思维能力有帮助和促进作用，而且对盲生的智力因素、动机、兴趣、情绪等也有感染作用、陶冶作用和同化作用，使盲生进一步端正学习动机，激发学习兴趣，增强学习兴趣，增强学习毅力，以良好的心境投入到学习中去。
盲生良好的社会交往能力对盲生的学习是有很大的促进和帮助作用的。除了上述的交流作用、互补作用、竞争作用和同化作用外，交往还具有相激作用、合作作用、传通作用等。总之，盲生良好的社会交往能力有利于盲生的学习，有促进学习的正效应。但引导和交往不当，也会产生负作用。因此，培养
盲生良好的社能力是很重要的。
三、努力培养盲生的社会交往能力
盲生的社会交往和学习有着深刻的相辅相成、互相促进的关系。在学习中培养盲生的社会交往能力是一条重要途径，通过学习活动，有意识的进行多方面的训练、诱导、教育，可以逐渐培养和丰富盲生的社会交往内涵，从而形成盲生良好的社会交往能力。
1.在教学活动中培养盲生的社会交往能力。教学活动是盲生获得知识的主要渠道，也是盲生在校园生活与人际交往的主要形式。我们在教学活动中，不但要完成知识的传授任务，也肩负培养盲生能力的任务。社会交往能力也是其中主要内容之一。我们在教学工作中，
要充分利用启发式、讨论式，变“独唱家”为“指挥家”。充分调动盲生的学习积极性，鼓励盲生积极思考、踊跃发言、相互讨论、取长补短。这样做，不但学习气氛活跃，讲者和听者都处于积极思考的状态，而且改变了以教师为中心，教师讲学生听的单通运交往模式，从而形成了全体学生积极参与、互相交流的多通运模式。这样做有利于培养盲生的自学能力和表达能力，有利于培养盲生的分析能力和解决问题的能力，有利于教师和盲生、盲生和盲生的交往。
2.拓宽盲生的交往渠道。盲生由于生理缺陷，往往局限在盲校或家庭这个小圈子里，而且往往跳不出这个小框子。这不但不利于盲生的健康成长，也不利于盲生社会交往能力的培养。我们要在搞好学习的同时，尽量拓宽盲生交往的面，使他们走出班级，走出课堂，走出学校经常参加各种有益的社会活动，广泛接触各种交往对象，增加盲生社会交往的“面”和“量”。活动前作好宣传教育工作，活动中紧密观察，加强引导，活动后总结表扬，这样也有利于盲生社会交往能力的培养。
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