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摘要：教育建摸是提高教育质量和学校办学水平的重要方法。本文通过总结实施整合教育的实践经验，提出了“三学”整合、“三理”整合、“三课”整合、“三才”整合的具体策略和实施办法，具有一定的理论意义和实践指导意义。
关键词 整合模式 三学整合 三理整合 三课整合 三才整合
提高人口的整体素质，实施素质教育是时代的要求，历史发展的必然，也是世界教育发展的大趋势。残疾人是社会的组成部分，重视和发展残疾儿童少年教育，关系到人口整体素质的提高。进入新世纪，世界各国对残疾人教育越来越重视，甚至把残疾人教育作为社会文明和社会整体发展战略的重要组成部分，尽可能使残疾人教育与健全人的教育同步发展。各国的特殊教育机构，也根据本国的整体发展战略和教育改革的大趋势以及残疾人的身心特点，围绕提高残疾人的整体素质，积极探索残疾人教育的办学模式和教育规律，进行教育教学的改革，使之能适应社会发展的要求。如美国的视力障碍儿童少年教育，在20世纪80年代，就开始推行一体化教育，主张没有其他生理障碍或严重认识障碍的盲童少年尽可能地在普通学校或普通班中与健全儿童一起学习与生活，达到让盲童教育回归到普通教育并与普通教育融为一体的目的，从而加快盲童回归社会主流的速度，以提高盲童的社会适应能力。视障教育学校则集中精力侧重于视障儿童的早期教育和盲兼有其他残疾儿童的教育，并为在普通学校进行随班就读的盲童和社会盲人提供教育资源和给予教育指导，使盲校的教育功能社会化。又如日本，把“培养残疾儿童具有丰富的人性”作为特殊教育的任务，提出“我们从事的教育应该是最大限度地发挥每个孩子具有的能力和特长，给他们打好依靠自己的力量长大成人的基础”。残疾人的学校教育非常注重个别化教育，凡是一个人生活、学习、工作所需要的基本素质都要使学生掌握，为残疾人接受终身教育和后续发展打好基础。
在我国，党和政府非常重视残疾人教育事业的发展，特别是改革开放以 来，把残疾人教育事业纳入国家教育事业的整体发展规划，并制定了一系列的法律法规和政策，以保证残疾人教育与健全人教育的同步发展。经济的快速发展，也为残疾人教育事业的发展提供了坚实的物质基础和发展的空间，广大特殊教育工作者出于对特殊教育事业的热爱和对残疾人的关心，孜孜不倦地执着追求，从理论到实践都进行了大胆的尝试和创新性的研究，取得了卓越的成果，有力地促进了我国特殊教育的改革与发展。
时代在前进，社会在发展，特殊教育不能墨守成规，而要与时俱进，实现向全面提高残疾人素质的转轨。目前，我国的特殊教育事业虽然有了空前的发展，但整体上还不能满足残疾人受教育的需求。就拿盲人教育来说，还存在如下的问题：一是盲人的义务教育跟不上普通教育的水平。因此，国家提出“十五”期间大力普及残疾儿童少年接受义务教育仍将是特殊教育工作的重点，使残疾儿童少年义务教育阶段的入学率、保留率分别达到或接近当地健全儿童的义务水平，并在此基础上努力构建高质量、高水平的残疾儿童少年义务教育体系；二是办学结构单一，大都停留在义务教育阶段，残疾儿童学前教育、中高等教育、职业教育仍在初步发展阶段；三是特殊教育的教育教学改革，滞后于普通教育的改革，也滞后于特殊教育本身的发展。许多特殊教育学校在办学模式、教育教学管理、教学内容、教学方法、培养目标等方面照搬普通中小学的做法，没有真正考虑到残疾人的身心特点，教育的社会观念还比较淡薄，偏重于文化科学知识的传授，缺乏素质教育的意识，残疾儿童少年的潜能没有真正得到发挥。此外，教师的素质与从事的教育岗位不相适应，特殊教育学校的社会功能没有得到更有效的扩大等等。
广州市盲人学校肩负着广州地区以及广东省大部分地区盲童少年的教育任务。为了尽可能地满足本地区盲童少年日益增长的教育需要，我们不但在办学规模、办学结构上进行了重大的调整，还在教育改革、推进素质教育方面进行了积极的尝试和探索。在办学方面，吸取国内外的先进经验，提出了“两全”、“两体”、“三提高”、“四特色”的发展思路和办学指导方针，在巩固和提高义务教育的基础上，进一步发展盲童幼儿教育和中等职业技术教育，形成了集幼儿教育、义务教育、中等职业技术教育于一体的办学结构，并开展盲兼有其他残疾教育的试验，为盲童少年提供一条龙的教育服务；在教育教学方面，从盲人教育的特点和学校的实际出发，树立以“育人为本”的思想，积极进行教育教学改革。以提高教学质量和办学效益为主线，以培养盲童学生的自强自立精神和提高他们的社会实践能力为重点，推进素质教育。为此，我们经过长期的探索和思考，提出了“整合”教育的模式，并以此作为学校教育科研的总课题，不断地总结经验，探索规律，以求实现向素质教育的转轨和学校功能的扩大，提高办学水平，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
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