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2.“三理”整合
“三理”即生理、心理、伦理。“三理”是人赖以生存、发展的重要因素，也是人的社会化的基础。健康的身体是人赖以生存的基础，健康的心理则是人赖以正常生活的支柱，而高尚的伦理道德又是人在其社会群体中赖以维持良好人际关系的准则，是对人的社会客观评价。如果没有良好的心理素质，就不能提高学习质量；如果不解决情绪、意志等心理问题，人的健康水平就会受到影响；如果没有良好的心理品质，人的人格可能会受到扭曲，品德发生蜕变甚至会诱发犯罪。因此，“三理”整合的核心是心理，心理状况的完好与否直接影响和制约生理的发展和伦理的完善。从大量的研究和我校对盲生心理测评研究的结果表明：20岁以下的盲童在认知、情绪特征、人际关系、自我意识、性格意志等方面与同龄的健全儿童相比都有较大的差异。由于视力障碍的影响，盲童少年的心理障碍，无论是出现率还是表现的程度，都比健全儿童要高，如过分焦虑、依赖、自卑、呆板、孤僻、退缩、敏感等人格倾向性心理问题，比健全儿童少年严重。
视力障碍对机体的发育也有一定的影响，特别是有些盲童在入学前，缺乏良好的家庭教育，甚至很多盲童的活动空间都很有限，身体机能没能得到正常的发展，如个别盲生的盲态严重，甚至驼背。北京医科大学儿童青少年卫生研究所调查表明：盲生的身高、体重、坐高、大腿围、肩宽、骨盆宽等项的发育等级都低于普通学生。因此，要加强体育锻炼和给予恰当康复训练，使盲童的机体能健康发展，此外对低视力学生做好残余视力的矫正、保护或视力康复治疗。
对盲童进行伦理教育也非常重要。良好品德不是先天就有的，而是在于后天培养的结果。盲童视力缺陷，接收外界的信息量少，思想就会狭窄，看问题容易片面。调查结果表明：盲生在处理人际关系、社会交往等能力相对较差，这与个人行为观念、道德品质有很大的关系。在学校，盲生言语伤人、小偷小摸的现象有所发生；社会上，有些盲人参与迷信活动，为人看手相等。因此盲校要非常重视伦理道德的教育。伦理教育主要是指对盲生进行社会主义共产主义道德教育和中小学生行为规范教育，培养良好的道德情操，使学生树立正确的世界观、人生观。总之，“三理”整合，就是把“三理”教育有效地结合起来，在教育过程中使三者能够相互渗透、协调、统一和融会贯通，使盲生思想品德和身心都能得到健康发展。为此我们做了如下工作：
1.建设良好的学校教育环境。健全学校的各项教育管理规章制度，如《宿生管理条例》、《班级管理量化评比制度》、《学生奖学金发放办法》、《先进班级、文明宿舍以及先进个人的评选条例》等等；各班设学习园地、读书角，开展流动红旗评比活动，学校建立阳光广播站、业余无线电台、《中学生报》校园小记者站，出版《彩虹》校报；学科开展竞赛活动，如盲文摸读比赛、作文比赛、口算比赛，学校开展校运会、艺术月、文艺汇演、游园活动、联欢活动等，每学期召开两次学生代表座谈会，听取学生的意见和建议，形成民主宽松的校园文化氛围，培养良好的班风、学风、校风，促进盲生健康人格的发展。
2.实行全面渗透，强化心理健康教育。在学科教学中渗透心理健康教育和思想品德教育，促进学生个性全面发展。心理健康教育的核心是引导学生自尊、自信、自爱，形成良好的自我意识和自我评价，其目的是使学生学会学习，学会做人，学会生活，学会发展，形成健康的个性。教学是传授知识，培养学生能力和道德品质，促进学生人格发展的过程。教学不仅要完成对学生的知识、技能的传授和智力、品德的培养，还要完成对学生情感等非认知心理素质的培养，其最终目标也是让学生形成良好的、健全的人格，这与心理健康教育的目的是一致的
。因此，教学与心理健康教育两者相互联系，相互影响。只有把心理健康教育渗透到各学科的教学中，才会收到良好的效果。为此我们要求教师必须转变传统的教学目标观，树立现代教学目标观，教学目的、教学手段、教学过程等方面，都必须考虑到有利于学生的生理素质、认知素质、伦理素质与心理素质的整体提高。其次，要充分挖掘教材中有关心理健康教育和思想品德教育的因素，培养学生健康心理和健康人格。如挖掘教材中的潜在的智力价值和精神价值，使教材内容既有意义又有兴趣，以惊异吸引学生学习，以悬念维持学生的注意，以满足增强学生的自信，以情趣感染学生。同时利用各科教学内容的特点，如人物、事物等引导盲生自我教育，完善自我意识，学会自我控制，培养自我发展的能力，为他们提供生动有趣、健康成长的榜样和范例，消除不良的心理。此外我们还根据盲生喜爱音乐的特点，把音乐教学作为特色课程。要求小学毕业生要学会一种以上乐器，初中毕业学生熟练掌握一种以上乐器。因为音乐对调节人的生活，治疗心理疾病有独特的效果，它不仅可以丰富盲生的精神生活，抚慰心灵，带来精神上的愉悦，形成良好的心境，而且可以挖掘他们的天赋，让其充分地表现才华，从而激发乐观向上的精神和对美好生活的向往与追求。
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