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一、理论依据及实验背景
转衔，是指由学生向社会人的转衔。以职业教育为准备阶段，通过职业训练（实习）来完成的盲人的职业转衔计划实验设计，体现平等，人权等思潮，体现职业复健的理念。通过计划，完成从接受了职业技能教育的学生向合格的劳动者、社会人的转变，实现盲人的职业康复。
为完成盲人的职业康复将盲人推向社会，必须要有一套科学、合理的转衔体系，完成盲人从接受了职业技能教育的准社会人向社会人、劳动者的转变，结局在转变过程中遇到的职业技能，社会交往以及环境适应等诸多方面的问题。盲人的职业转衔计划实验设计就是建立在此理论基础上的。本实验注重生态评量，通过一年的职业实习来达成。
为切实解决残疾人由职业教育到劳动就业中出现的断层，对残疾人的职业转衔进行实验和研究，这无疑是十分重要的。这就是盲人的职业转衔计划实验设计的背景。
二、实验目的
１.分析学生职业陶冶环境，学生在职业陶冶环境重点工作态度，工作人格，工作能力等状况。
２.分析学生职业训练（毕业实习）的两个渠道。
（１）本地准备式就业环境及在此环境中的工作态度、人格、能力等状况及培养途径。
（２）外地准备式就业环境及学生在此环境中的工作态度、人格、能力等状况及培养途径。
３.设计了解学生现状的有关表格及教育流程。
４.完成盲人由学生向社会人的转衔，让盲人“回归主流”，能自食其力，通过转衔计划，让盲人顺利回归到社会中去，发挥他们的特长，为社会作贡献。同时，获取一定的报酬，实现自食其力，从而从根本上实现扶残、助残的目的。
５.贯彻落实党和国家有关残疾人教育与劳动就业的方针、政策。
三、实验原则
１.环境生态分析的原则。
２.理论与实践结合的原则。
３.差异性原则。第一是针对个别学生的个别差异，分别制定和实施适合于不同特点的盲人的不同的转衔计划，坚持扬长避短；第二是针对不同环境的差异性，着重处理人与环境的关系。
４.教育与民政、残联、劳动人事等诸多社会部门大力协作的原则。
５.尊重性原则。接纳每个视障者的人格，帮助他们树立自尊、自信、自立、自强。
６.正常化原则。强调回归主流，让盲人在正常化的环境中工作，与正常人竞争，并从其中获得成就与价值的人生。
四、实验设计的方法及过程
（一）准备阶段
１职业陶冶方面的准备，对学生进行职业技能的培养。
（１）用二年的时间，开设语文，政治等三门公共课，美容按摩、保健按摩等十八门专业课。通过这二十一门课程，２４００学时的教学，对学生进行体质锻炼、职业人格的陶冶及职业技能的培训。
（２）运用职业陶冶效果表，对职业教育效果进行分析。
２职业陶冶阶段，利用寒暑假，安排学生到本地的盲人按摩诊所见习，掌握学生由学校环境到社会环境，劳动环境的转变中可能出现的问题。为发展转衔计划作准备。
（二）转衔计划实验实施
以实习建立转衔实践模型，学生今后走向社会面向社会环境有本地和外地两种。因此，在教学实习、发展转衔计划时对不同的个案取不同的地点为基地，本地则就在重庆，外地则选在广州。
本次盲人的职业转衔计划实验设计模式，采用生态模式的理念来发展评量方式与作业流程，本实验设计采用个案研究方式，由以下几个部分构成：
１了解案主的家庭史
２案主生长发育情况（生长发育，身体状况及障碍情况等）
３转衔前环境分析。
（１）物理环境。（２）人际环境。（３）一日学习、生活分析。（４）案主学习能力分析。
４准备式就业环境调查。
（１）物理环境（城市或农村、楼房、平房、交通条件、语言环境、空间面积、设备、设施等）。（２）人际环境（工作中与谁在一起，工作对象主要构成等）。（３）就业一日工作、生活分析。（４）案主工作态度。（５）案主工作人格（６）案主就学史及各科成绩登记。
５．案主准备式就业优弱势分析。
通过转衔前环境与准备就业环境的媒合，结合案主家庭史和生长发育情况，特别是对准备式就业环境的具体分析，找出案主准备式就业中的优弱势。
６．提出案主准备式就业建议。
７．在职业训练（教学实习）中实施建议，完成转衔。
五、效果评估
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