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2 ．他们的身体与心理的各项能力能够得到正常充分的发展，长期保持身体与心理的健康状态。
3 ．他们应有相应的文化科学知识，并有将这些文化科学知识用于解决实际问题的能力，包括一定的动手操作的能力。
4 ．他们应具有一定的人文精神修养与审美能力、高尚的情操和文明的行为。
5 ．他们应具有宽口径的知识与较强的就业能力，以适应将来职业流动性较大的特点。
6 ．他们应具有民主思想、公民意识、法制观念以及对于国家、民族、社会的责任感。
7 ．他们应有坚强的意志，对于逆境有承受与处理的能力。
8 ．他们对于自己有比较正确的认识，能够在纷纭复杂的现象中做出正确的判断与选择。
9 ．他们应具有善于与他人合作共享的能力与集体协作精神。
10 ．他们应具有持续的学习能力，有不断创新的意识与能力。
对人的素质的要求也就是对教育的要求。在视障人教育问题上，我认为有以下 6 个方面值得考虑：
1. 应切实抓好视障人士教育的普及率。保证适龄盲童入学，接受正规的学历教育。对非学龄视障人根据需要提供各种形式的教育，帮助其掌握劳动技术。同时要充分发挥现代化远程教育手段，发挥定期与不定期的培训活动和社会上一切可以利用的教育资源的作用，为不同年龄段、不同文化基础、不同学习能力、不同生活条件下而具有不同需求的视障人提供最需要的教育服务。提高其生活质量和就业能力。形成一个开放的继续教育大环境，使针对视障人的教育全员化、持续化、多样化，使视障人群体受教育程度和综合素质实现质的飞跃。
2 ．对视障婴幼儿进行早期干预，适时指导，配合家庭教育，抓住 " 关键期 " 不失时机地及早开发各项能力（认知能力、语言能力、社交能力、生活自理能力等），培养愉快、积极的心理特征、帮助其在学龄前阶段建立起初步的对自身、他人和环境的正确认识，为迎接未来生活在心理上、常识上和基本生活能力上做最初的准备。
3 ．在学历教育的基础教育阶段，将特殊教育任务提前化和持久化。提前化指的是将对视障学生的特殊训练任务提早完成。如（ 1 ）生活能力训练，包括定向行走、日常生活自理（穿衣、寻物、求助）、简单的烹饪技巧等。（ 2 ）基本学习能力的培养，包括点字读、记速度、听觉注意力、听觉记忆力、特殊学习工具使用，借助听觉、触觉、感觉、想象、弥补视觉不能认知事物的能力培养等。（ 3 ）对自身生理条件所带来压力的正确认识和必要的心理调适，包括对生活中可能产生的困难有所准备，对来自他人的不平等态度能客观、冷静地对待，对自身发展和未来生活树立信心等。总之，要将集中性的、旨在克服视力障碍所带来的不便的特殊教育、训练工作提早完成，以利于视障学生尽早摆脱视力障碍带来的局限和自身特殊性所带来的阴影而回归主流社会，加入健全人的生活、学习环境。
持久化指的是创造条件使不同程度的视障学生尽可能参与健全学生学习活动的同时，对其特殊困难和特殊需要予以特殊帮助，使其在参与健全人学习、生活环境的努力过程中，能够得到所需要的特殊指导和关怀，为最终独立完全地回归主流社会树立信心，做好准备。在这一阶段要指导视障学生建立与健全学生的交往，促进他们之间的相互沟通和了解、鼓励视障学生了解社会环境、了解健全人以及他们的生活。在文化学习方面要注重培养视障学生的基本能力（如语言能力、思维能力等），拓宽知识面，提高学科水平，为进一步深造，在知识的广度、深度和各方面能力上奠定雄厚基础。
4 ．进一步开放高等教育资源，鼓励视障青年继续求学，提高群体学历水平。基础教育阶段教育质量的提高是实现这一目标的前提。我们针对视障学生的教育应在注重职业技能培训的同时也同样注重综合文化素质的培养，为其进一步学习、更自由地选择发展方向和专业进修创造条件。高等教育机构应充分认识到视障学生的发展潜力和可能对社会做出的贡献，支持视障青年根据自身条件、兴趣报考适合的专业，以便进一步完善自身，服务社会。
5 ．在针对视障人教育的各个阶段各个层面都应重视非智力因素对视障人士生活所能够产生的影响。要帮助他们树立正确的价值观，建立对人生的正确认识，在此基础上要着重培养自知能力、他知能力和适应环境能力，引导其关注社会生活、关心他人，培养加强对他人和社会的责任感，提高心理素质、抗挫折能力和自我身心调适能力，养成文明的行为习惯和社交礼仪，建立自我修养、独立学习的意识等等。总之，要以他们一生的发展与生活幸福为着眼点，全方位地培养身心健康、全面发展的高素质人才。 本新闻共 6页,当前在第 5页 1 2 3 4 5 6
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