目前，在我校视力障碍学生中低视生的数量越来越多，就我所带的班来看，8名学生中6名是低视生，从整个学校的招生来看，也是低视生所占比例越来越大，因此，如何充分利用低视生的残余视力，让他们的残余视力在学习生活中更好地发挥作用，并由此使低视生获得更好地发展，是我们每个视障教育工作者应该认真思考的一个问题。

   自2005年春参加到中德视觉康复训练项目以来，随着学习的不断深入，自己在教学中尝试运用培训中所学的知识，不仅自己受益，更使学生受益匪浅。

    一、动画、图片、视频——视觉刺激，帮助学习与理解

   （一）学写汉字

   对于有残余视力的学生来说，能够掌握常见的汉字，会给他们将来的生活提供极大的方便，尤其对学生的出行提供便利。这不仅是家长的心愿，也是学生自己的要求。因为，毕竟我们生活中到处都是汉字，比盲文的使用范围要广泛得多。因此，把课文中所学的生字借助网络教室展示到学生面前的显示器上，让学生初步认识所学汉字，再由教师在黑板上一笔一画地教给学生写，学生模仿着教师的字在黑板上进行书写，课后则由学生自己借助flash字卡帮助掌握汉字的书写、读音。flash字卡的使用，既是一种视觉追踪训练，同时可以提高学生学习汉字的兴趣，更好地认识汉字、掌握汉字。

   （二）理解词语

    低视生因为生活知识的欠缺，对有些知识理解起来较为困难。如在学习词语“黄鹂”、“孔雀”、“白头翁”、“夜莺”等时，由于这些鸟不是我们当地常见的鸟，即便是老师，也仅知其名，不知其声，尤其这些鸟的样子就更不清楚了，更别说我们面对的这些视障学生了。因此，为了更好地理解课文内容，开阔学生视野，丰富积累知识，引导低视生上网搜索与所学内容有关的鸟的图像和叫声，让学生通过相互展示、倾听来辨别不同的鸟，从而理解词语，为以后的学习打下良好的感性基础，也为学生提供了一条遇到问题自己解决，学会主动学习的途径。

   （三）激发学习兴趣

    视障学生认识世界的途径很大程度上是通过声音来认识的，但对于有残余视力的低视学生来说，他们更想通过自己的视觉来更完整地认识世界。因此，如果能够在学习中给他们提供可听、可看的资料的话，一定会大大提高他们的兴趣。

如，学习小学语文第二册第28课《要下雨了》时，我是这样开始的：“今天，老师要让大家看一个动画片，看完了以后，要把你看到和听到的内容编一个故事讲给老师和同学们听，你们愿意吗？”“愿意！”接着，播放了小白兔和燕子、小鱼的对话的动画片。由于学生受视力所限，对片中的内容看的不是十分真切，因此，我给他们播放了两遍。第一遍，在同学们听和看的过程中，进行适当的解说；第二遍则要求同学们边听边思考，该怎样来编故事。由于动画片的内容和课文结合的比较紧密，更加提高了同学们的兴趣。动画片看完了，只见同学们一个个聚精会神地思考，有的还皱着眉头，很快，几只小手举起来了。

（三）提高观察兴趣

爱动是小学生的一大特点，在活动中发挥他们的想象才能，可以使课本知识生活化，更好地实现语文作为交际工具的作用。如，学习《春天》这一课时，曾经让同学们想象春天对冰雪、小草、花儿可能会说的话，当学完了这一课时，我带同学们到校园里去观察春天的景象。他们看到：梅花开了，迎春花也开了，牡丹花长了很多花骨朵；柳条儿绿了，小草发芽了……回到教室里，又给他们播放了春天里，满园花开，蜂戏蝶舞的视频，配上描写春天的乐曲，一边播放给他们听和看，一边解说：“大地沉睡了一个冬天，春姑娘来了，叫醒了沉睡的大地，大地复苏了！你看，冰雪融化了，柳枝发芽了，小草变绿了，桃花开了，迎春花也开了，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在草地上跳舞，小朋友们在野外放风筝……一阵轻风吹过，象一条轻纱拂过我们的脸庞，一场细雨，湿润了干燥的空气……”

他们纷纷说：“真美呀！”于是，我说：“我们根据刚才看到的景象来表演一个故事好不好？”“好！”“那么，你们谁愿意做一棵梅花？谁愿意做一棵小草？……”“我，我！”“好，经过了一个冬天，你们这些好朋友又见面了，你们会说些什么悄悄话呢？”

经过这样的活动，大大提高了学生的观察兴趣，提高了他们学语文、用语文的能力。

（四）有助于理解课文

在教学中，多为学生提供参与学习的机会，让学生在主动参与中获得成功，体验成功的愉快，就能极大地提高他们的学习主动性，强化他们的学习动机，从而满怀热情地投身到学习之中。