在学习《穷人》时，我先给学生展示几幅体现穷人生活的图片：有拄着拐棍的老人背着满满的一篓煤炭，有穿着破烂的孩子注视着前面背着书包上学的同龄人，而自己却牵着牛去放牛，有的孩子冬天站在院子里上课，手里还提着捡来的破烂，当然，也有跟课文有关的插图。在看图的过程中，配上老师的指点和讲解。看完图片后，让学生说说自己的感受，这样就把学生自然地带入到课文所创设的情境中，使学生对课文中的人物产生了深深的同情，感到自己的生活是如此的幸福！

但毕竟有很多的情境是我们无法真切体验的，多媒体却为学习者提供了高质量的视听辅助，十分有利于增进理解，唤起兴趣，强化记忆，加速学习者大脑的信息处理过程。多媒体的动画画面所展示的仿真环境使学习者有身临其境的感觉，如，在学习《赤壁之战》时，给学生播放《三国演义》中的相应情节，使学生真切感受赤壁之战的激烈战斗场面；学习《圆明园》时，播放《火烧圆明园》的部分情节，使学生充分感受八国联军火烧圆明园的恶劣行径，从而激发了学生的爱国热情，更有效地参与学习过程。

在制作课件和网页时，也按照视觉康复培训中学到的知识，以适合学生的颜色和高反差的色彩对比来设计，避免使用花哨的画面来展现内容，使学生看起来更容易，更清晰。有些跟课文内容有关的，则在展现画面的同时，配以课文朗读，从而使音画同步，既满足了低视生的需求，也照顾到了全盲生的需要。

（五）提高自信心

在让低视生进行认识物体形状的训练（把不同形状的几何图形通过不同形状的孔放入彩球内部）中，有个仅有光感的学生要求也要进行这样的训练，就让他在其他学生练习结束后让他练习。在老师的帮助下，这名学生顺利地完成了这个训练内容。临走时，他高兴地回头对我说：老师，我以为我完不成这个练习呢。我告诉他：怎么会呢？你这么聪明，怎么会完不成呢？他高高兴兴地离开了试训室。但训练中我们也发现，另一个也是仅有光感的学生，开始我以为他是独立完成的，后来在他跟其他同学交流时，才知道，他在放进了大部分的图形后，还有两个怎么也放不进去，就趁老师不注意，偷偷地把圆球转开，把这两个图形放了进去。通过这件事情，我们可以知道，这个学生能够想出另外的办法完成任务，脑子确实很聪明，创造性思维较好。但也不否认，这里面存在着投机取巧的现象，需要老师及时教育引导。

（六）综合训练，锻炼多种能力

对于小学高年级学生来说，活动范围长期局限在校园——家庭中，已经无法满足他们的求知需要，因此，对于高年级学生，我们会带领他们外出购物、观察事物。

在外出活动前，低视生每人向学校借一个单筒望远镜，由于我们学校离大商场较远，因此我们采取了步行去，乘车回的方式。在去的路上，低视生借助单筒望远镜搜索目标，按照老师的提示带领全盲生到达指定地点。然后，学生分组活动，低视生和全盲生混合编组，教师相机进行指导，在活动结束后，写出活动后的收获。

这样的活动，既对学生进行了视觉训练，同时进行了定向行走训练，还锻炼了学生的观察、思维、计算与表达能力。

二、戏剧表演训练——感悟生活，体验社会

（一）建立空间概念

刚入学的一年级学生，几乎没有空间概念，对距离的概念也很模糊。不少学生对自己家离学校的距离、同学家与自己家谁离学校远等都没有正确的认识。在训练中，我们按照在培训班学到的方法，让老师跟学生分别按照地理位置站好，然后，低视生看一看，就可以直观地辨别出每个同学与学校的远近来，而全盲生则由老师带领，边走边告诉他哪儿是学校，这是谁家等，也可以比较顺利地理解距离的概念。尤其是几个脑瘫学生，虽然费了较大的气力，最后却也能正确的理解距离的远近。

（二）编排课本剧，深入体验人物感情

对学过的课文，有些适合表演的，就让学生来演一演。如《你们想错了》这篇课文中，敌人对方志敏的两次搜身描述的非常生动，学生通过朗读，这些场景已在脑中留下初步印象，若进一步组织学生表演，静态的文字就会化为一个动态的“社会文化情景”，既有声，又有情，此时，声情并茂，内容会更加直观，形象，丰富，学生的体验也就愈发深刻，进入文我交融的情境之中。学生通过表演方志敏对待敌人的搜身情景，更深刻地理解了课文，更清楚地认识到了方志敏的崇高精神和敌人的丑恶嘴脸。

   再如，《奴隶英雄》这一课，本身就是个剧本，拿来让学生当脚本，加上自己的理解，来演一演当时的情景，使学生对剧本的理解，对剧本中人物的感情体验的更加深刻。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首古诗，因学生绝大多数是住校生，对离别的感受都比较深刻。于是，就让学生结合自己送别亲人、朋友时的感受，发挥自己的想像，来演一演李白送别孟浩然时，两人在江边依依惜别的场景：两人离开时会说些什么，孟浩然上船以后，两人又会说些什么等等。通过表演发现，有的组的学生在朋友离开时，除了说再见，几乎不知道再说什么，有的虽然说的不错，可是，孟浩然上船后，跟李白说：回去吧。演李白的同学就不知道怎么来应对了。通过这样的表演，不仅使学生更加深刻地体验到诗人的感情，也使学生了解到送别时的一些礼仪，从而在生活中更好地与健全人相处。