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（三）演课文结尾推测，帮助内容延伸
教学的结束意味着学生新的语文学习的开始。有许多文章结尾意犹未尽，给人留下广阔的想象空间，如在这时引发学生对结尾进行想象推测，学生头脑已有的知识经验和情感体验就会被进一步激活，从而有效地训练其思维创新能力。如《穷人》，文章写到桑那夫妻两人收养了邻居西蒙的两个孩子后就结束了，那么，桑那一家的生活在本已极度贫困的情况下再添上两个孩子，生活的困窘可想而知。他们日后的日子会怎样呢？让学生根据课文内容，充分发挥自己的想象力，把桑那一家从此以后的生活编成故事写下来，再把内容表演出来，不仅锻炼了学生的想像能力，也锻炼了学生的语言表达能力。
（四）感悟生活，体验社会
教学中，除了编排课本剧，还按照在培训班学到的方法，让学生在学习之余，分组分别讲故事，然后小组内学生比较分析后，从每个学生所讲的故事中选择一个大家都觉得好的内容来自编、自导、自演节目，从而增加学生的体验和再体验的经验。如，《在公交车上》，学生高高兴兴地乘车外出买东西，想不到几乎被小偷偷了钱包，而在车上的乘客要求把小偷送派出所时，我们的学生却要求给小偷一个改过自新的机会。通过这样的活动，使学生更好地认识社会，理解他人，体谅别人，提高理解能力与口头表达能力。
总之，通过在教学中渗透培训中学到的知识，我们的教学变得轻松愉快起来，学习地点也不局限于课堂、校园，低视生的视力得到了充分的利用。我们相信，随着学习内容的不断深入，随着使用技巧的日渐成熟，我们的教学会取得更好的成绩，学生的综合素质会得到全面的提高。
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