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关键词：低视力 低视力训练 学科教学 视觉 颜色 形状 光线
低视力训练在我国并不是一个陌生的课题，自从改革开放以来，部分学校就已经开设了低视力训练课。我校早在90年代初就开展了“低视力汉字识字”的课题研究，并写出了“低视力儿童识字课本”。但是一直以来，我国的低视力训练主要侧重在对低视力学生开展识字教学或者单独开设低视力训练课。自从我校作为中国六所盲校之一参加“中德低视力教育项目”的培训以来，在低视力训练方面，我们更新了观念、拓展了思路，将低视力训练渗透到各个学科教学中去，并选取一定的班级进行尝试，取得较好效果。
一、低视力训练渗透于学科教学可行性的研究
从医学角度来讲，低视力的的定义是指好眼的最佳矫正视力在0.05-0.3的范围。这一概念可能对眼科医生更有意义，而对于教育者来讲，它仅仅是一个参考值。视障教育者不应该注重一个孩子的视力究竟是多少，而应该注重：我们可以利用孩子的残余视力作些什么，对孩子的视觉还有哪些施教的可能性，我们还可以怎样最大限度地去利用他的视觉等。这也是低视力训练的意义所在。有了这样的认识，就说明：在低视力教育方面，我们有了一个全新的开始，接下来就是如何开展训练了。
“中德低视力教育项目”开展以后，我们首先尝试了单独开展低视力训练课，由于课程新鲜、活动性强，学生也比较喜欢。这固然是一个较好的训练方法，可是我国的国情是：学校都有自己的教学计划和教学任务，在原有的计划中再开设低视力训练，时间显然不够。很多学校挤出了1—2节课的时间进行低视力训练，可是全校并不是每个班级都能安排时间来训练的。这样低视力训练可能只能集中在少数班级或者是少部分孩子中。但是要想提高孩子的视觉功能，低视力训练应该是长期坚持不懈地、每天有一定计划地进行，这样才能日积月累、让孩子不断积累视觉经验，开发有效视觉。为此，我们认为：可以将低视力训练渗透到我们的各个学科的教学中，这样低视力训练可以像学科教学一样，每天训练和进行。通过一定量的训练后，孩子可以养成较好的视觉习惯，充分利用自己的视觉来学习和生活，并逐渐学会利用自己的有限视觉来发挥最大的功能和作用。
二、低视力训练渗透于学科教学所需求的教学环境
低视力训练渗透于各学科教学中，学校必须创设一定的教学环境。
1、光线
教室的采光要好，最好配备窗帘用来调整教室的明暗；教室的灯尽可能选取高频闪的；低视力学生有护眼灯；根据光线按学生的需求编排座位。由于多数学生写字都是用右手书写，所以教室的主要光线（如大面积的窗户）应该设计在学生的左边。
2、颜色夺目的辅助材料
训练的辅助材料颜色尽可能鲜艳夺目，这样既可以吸引孩子的注意力，还可以让学生看得更清楚。老师在平时要注意收集颜色鲜艳的材料，如彩色的布料、布绳、各种用品等。利用课余时间多制作一些上课需要的教具。
3、对比强烈的设施或材料
盲校的教室要充分考虑一定的反差性，比如说地面和桌子应该有一定反差，桌子的边缘也应该比较显眼、容易看到。我校在设计多功能桌子和低视力训练室的柜子和桌子时，采用了以白色为主，周围的边框则用黑色，二者对比强烈，便于学生使用。
另外在给学生进行训练或教学时也要充分考虑对比度。我校曾有一位实习老师在上数学课玩数字游戏时，虽然发给了低视力学生大字的数字卡片，可是由于是将黑色的大字写在土黄色的盲纸上，学生花了很长时间都没认出卡片上的数字。既浪费了时间，又不利于学生视觉功能的发挥。如果改用白色的纸配以黑色的大字，学生很快就能读出数字了。
4、各种形状的材料和实物、各种颜色的底衬板
在数学课、物理课的教学中，经常会讲到形状，因此学校应该多准备颜色不同、形状各异的物品以辅助教学。
在很多科目的教学中还会用到实物。比如我校小学语文第三册《语文园地》里就要求学生对事物进行分类，其中包括蔬菜、水果等。语文老师将新鲜的水果、蔬菜带到教室，让学生辨认。英语课教学中，老师在讲实物的单词时，也可以将实物带到教室让学生看实物说单词或说话。当然这些实物的下面一定要放上与之对比度大的底衬。如果我们将绿色的蔬菜放在学生绿色的桌面上，显然学生是不易辨认的。所以学校还应该给每个学生配上几种颜色的底衬板，以便与观察的各种物品进行强烈的对比。
责任编辑： flyzx
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