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5、辅助用具
辅助用具包括护眼灯、阅读板、灯箱、助视器、多功能桌等。
这些辅助用具可以自己制作。我校自从参加“中德低视力教育项目”后，制作了护眼灯、阅读板、灯箱等。还制作了集光箱和阅读板于一体的课桌、附有活动写字板的助视器桌、多媒体讲台等。
三、低视力训练渗透于学科教学对教师提出了更高的要求
教师是学科教学的主导者，教师能否将低视力训练渗透在各个学科中，既对学生进行了训练，又能完成一定的教学任务，还能利用低视力的教学理念提升自己学科教学的效果，这无疑是对教师提出了更高的要求。要完成以上任务，教师必须具备以下素质。
1、具备先进的低视力训练的理念，熟悉低视力训练操作
作为一个盲校的教师，必须自觉地学习低视力训练有关理论和实践的知识，不断提高自己。为此，在参加每次的 “中德低视力教育项目”培训后，我们就在全校教师中开展理论讲座、实践演习。但是依靠几次讲座是远远不能达到目的的。老师还必须不断地在教学实践中去发现问题、研究和解决问题，积累一定的经验，具备较先进的低视力训练的理念。
2、要对所任班级的每个孩子视力情况和目前视功能情况了如指掌
教师对孩子进行低视力训练，要根据每个孩子的视力情况、视觉特点来因材施教。因为不同的孩子对颜色的敏感性、形状的敏感性以及光线的需求都不尽相同。因此教师要掌握本班中每个孩子的视力和视功能情况。这就要求我们教师除了有每个孩子的基本资料外，还应该深入到学生中，了解每个学生的需求、每个学生的视觉的不同之处。这样在训练中才会做到具体、周到、能照顾到个体差异。
我校给每个低视力学生建立了档案、另外还有比较详细的关于学生喜欢的颜色、容易认识的形状等的记录。这些也可以帮助学科老师了解低视力学生的基本状况。
3、在教学中尽可能最大限度地开展低视力训练，养成低视力训练的习惯
将低视力训练渗透到学科中，是一种较新的尝试，很多教师暂时没有这样的习惯，训练可能会出现随意性。这就要求我们教师在备课时就要深钻教材，课前就要充分考虑到本学科中可以进行低视力训练的知识要点，并做好充分的思想准备、思路准备、教具准备。长期坚持这样的教学，定会形成习惯。
4、以低视力训练促进学科教学的教学效果
低视力训练中，教师鼓励学生尽可能用眼去观察事物，这就能帮助学生更好地学习了学科知识，提高了学习效果。在盲校的教学中，我们还经常强调直观教学，它包括直观教具的充分运用。如果我们在教学中能选用颜色鲜艳、形状和大小合适的直观教具，这样既训练了学生，又辅助了教学，也进一步提高了教学效果。
比如我们在小学数学课的教学中，在讲加减法运算时，将颜色鲜艳的塑料方块或者塑料小棒放在灯箱上，让低视力学生去计数和运算，学生看得清楚、兴趣浓厚、记忆深刻。
四、低视力训练应用于学科教学的教学设计思路探讨
在学科教学中，要想取得比较好的效果，必须做好每节课的教学设计。教学设计就是将教育教学理论、学习理论、系统科学等基础学科的研究成果应用于设计教学系统。低视力训练渗透于学科教学的教学设计除了充分考虑本学科的理论和特点，还应该包括低视力训练的理论和特点。也就是教师根据本学科特点，充分运用低视力训练的有关方法来进行教学的设计和构想。
如何将低视力训练较好地运用于学科教学，教师可从下面几方面的思路来进行教学设计。
1、充分利用光、色、形、对比等，让学生去看
视觉的利用离不开光线、颜色、物体形状、对比度等因素。
比如我校数学老师在灯箱上演示彩色方块的计算，学生反映敏捷；体育老师在教学生“手指套绳游戏”时，利用彩色绳子让学生做游戏，学生兴致高，完成游戏迅速；自然课老师在讲授菊花时，把学生带到学校苗圃和开办菊花展的场所，让学生近距离地观察各种形态、各种颜色的菊花；劳动课老师教学生“系鞋带”时，将鞋带换成了与鞋形成强烈对比的别的颜色等等。
2、放大卡片、图形、实物等，让学生看得更清楚
给学生制作的各种卡片一定要用大字，并且注意字和卡片形成较强对比，让学生看清楚。
学生的课本上有很多不错的插图，但是由于这些插图较小、不易看清楚，学生便对插图没多大兴趣。老师要借助各种办法将插图放大，让学生看清。具体方法有：将图形直接放大、利用助视器放大，另外也可以根据插图自己动手制作图形，当然自己制作图形时可以考虑既有鲜艳的色彩，又有突起便于全盲的学生触摸。
责任编辑： flyzx
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