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随着盲校办学层次的提高和米质教育的深入开展，盲校化学教学应该在依照课本、重点发挥教师的主导作用，通过讲述使学生了解基本化学知识的原有教学指导思想上，充分发挥化学作为一门以实验为基础的学科的特点，结合盲校的实际情况，开展实验教学，培养学生的动手能力，进而促进思维的发展和综合素质的提高。
下面介绍——下几年来我在化学实验教学方面做的一—些探索。
一、选做适当的演示实验
演示实验能启发学生的思维能力。选做效果鲜明的演示实验，充分利用低视学生的残余视力，观察实验现象，并要求他们给全盲学生讲述实验现象，训练他们的口头表达能力，同时调动盲学生的触觉、听觉，感受实验，增强他们记忆实验现象的能力。绝大多数盲校的学生未曾接触过“实验”，实践证明，—些简单的演示实验，就能激发学生极大的学习热情。
为使实验效率较高，并达到实验的最佳效果，具体做法是：
1、演示与讲解相结合
选做的演示实验更具有鲜明生动的真实性，但鉴于学生的视力情况，依据实验内容。一般采用先讲解后实验验证的方法。讲解在此起到提示、激疑的作用。如钠与水反应的演示实验，低视学生对钠熔化成小球以及钠浮在水面上等现象，往往看不到或忽略了。事先就明确指出，观察时注意。还要求大家安静，提醒全盲学生仔细听反应声音。这样，就在学生们的脑海中置入了—些“为什么”，有利于调动学生的热情和兴趣。此外，还可采用先做实验后讲
解的方法，如盐类水解实验．氢氧化铝两性实验，我也曾采用过边实验边讲解的方法。但由于盲生在情转化方面有欠缺，所以效果不佳。
2、引导学生掌握上好演示实验课的方法
低视学生视觉迟钝，全盲学生又无观察经验，所以引导学生形成良好的上演示实验课的习惯，对提高教学质量是非常重要的。要求学生做到以下几点：
(1)课前预习。实验内容是新知识，课前预习，则听课时心中有数，有针对性，听课的效果也就好。
(2)看、讲、听、记
要低汉学生学会观察的方法，即看得准、细，善于捕捉重点。因为低视学生还要会讲。他要精练地把看到的实验现象描述给全盲学生听。如做钠与水和乙醇的对比实验中，不仅要能看出反应刚烈程度不同，还要能看出钠—个在液面上，—个在液面下。这样，学生就都能通过实验判断出钠、水与乙醇的密度关系。
要学生会听。一听老师讲解要准，善于抓住重点、实质。二听反应声音。虽然有声音的反应少，但只要让全盲学生感受到，就更能激活他们的思维。如钠与水的反应，全盲学生从“咝咝”的响声中．极易推断反应的剧烈程度以及钠的化学活性。
要学生会记。对一些实验现象、课中的思考题及反应的实质、编的速记口诀要快速地记录。
二、指导学生设计简单实验，并验证实验
教学中选取操作简单的实验题目，让学生自行设计实验，并验证之。一般是全盲学生根据物质性质或提示设计实验思路、步骤，低视学生实验并把实验现象讲述给全盲学生听。例如，如何验证氢氧化铝具有两性?怎样用实验方法比较铝、铁、铜的活泼性?学生调动思维，广开思路，设计方法，往往有一些创造性的方法出现。这样，既可让低视学生掌握做实验的简单要领和技能，达到基本操作规范准确，又可使全盲学生感受到创造的乐趣，同时又使全盲学生、低视学生体会到协作互助的快乐．让所有的学生亲身体验实验的乐趣,领悟其中的道理，掌握实验原理和规律，同时提高学生灵活应用知识的能力和创造能力。
三、制作盲文凸图，辅助实验教学
大多数实验装置较复杂、现象较不明显的演示实验，不能拿到盲校课堂上，就制成简易的盲文凸图分发给学生。如氯气、氯化氢的实验室制取、收集，锌——铜原电池等等．指导学生摸读，配合教师的讲解，教学中也能够收到良好的牧果。
通过粗浅的探索，在教学中，除依据盲校特点，继续重视突出教师的主导作用，又发挥了学生作为教学主体的主观能动性。激发起全体学生学习化学的兴趣，并提高学生的分析、应用、创造能力。教学效果十分明显。
相信盲校化学实验教学大有潜力可挖。这需要同行们广开思路，互相借鉴，共同探索符合盲校特点的化学教学的新路子。
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