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二、 历史教学中德育教育功能的拓展
借助丰厚的历史素材，采用多种形式，积极引导盲生树立科学的人生观、世界观、价值观。在教学中，①组织盲生开展“古诗词百字小评”活动。在盲生中征集“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等咏志诗词，并写出简短简介、评价。这样即充实了盲生课余生活，陶冶情操，又培养了语言表达能力，同时有助于盲生自卑、胆怯心理的克服。②开展“你说我说某某人”活动。借助形形色色的历史人物，组织盲生分组合作，写出“人物札记”，小组之间展开交流评议。优秀人物的人格感染力，特别是司马迁、罗斯福等身残志坚的历史事迹，有利于激励盲生树立积极向上的人生观、价值观。同时活动过程中的分工合作，有利于促使盲生打破自我中心意识，培养互助合作的集体主义精神和积极进取的竞争意识。③组成“历史典故”兴趣小组，通过历史成语、典故的搜集，即拓展了盲生的视野，丰富了历史知识，陶冶了情操，又锻炼了盲生自己动手搜寻历史资料的能力
当然，盲校历史教学中渗透德育的方式方法有很多，但最终德育目标要落实在教育主体盲生身上。在这个过程中，充分发挥盲生课堂主体地位，调动盲生思考、探究的积极性，以自我教育的方式，使德育理念融入盲生自己的思想行动中，这是历史德育教学取得事半功倍的关键。
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