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因受盲文制作困难，盲文出版社少的限制，盲校自主开发校本课程一直难以攻克，随着信息技术的快速发展，尤其是多媒体应用于盲校教学水平的提高和盲用读屏软件的出现，为盲校开发校本课程提供了技术环境。
盲校历史学科校本课程开发是指历史校本课程开发小组组织历史教师与其他学科教师，或校外团体、个人合作，在具体实施历史国家课程的前提下，通过对学校视障学生需求的科学评估，充分利用学校和当地社区的课程资源，根据学校的办学思想或教育哲学，采用选编、改编、新编历史教学材料或设计历史学习活动等方式，并在校内实施、建立内部评价机制的各种专业活动。
一、开发盲校历史校本课程的意义
1．有助于弥补国家课程的不足。目前，多数盲校开设的历史课程所使用的教材是上个世纪90年代，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学历史教科书的汉——盲译本，体现的是国家课程在实现普通教育目标要求上的统一性，在补偿盲生视力缺陷，达成多样化要求方面存在不少薄弱环节。盲校历史校本课程则能发挥自身的优势，体现出对国家历史课程的补充作用，使之与国家历史课程相协调，以实现整体的教育功能。
2．有利于着眼盲生的全面发展和终身发展，推进素质教育。开发一种具有高度的综合性、有效的实践性、鲜明的区域性、较强的现实性以及一定的探究性的体现现代气息的专题式历史校本课程，不仅有利于变革以“学科中心”、“知识本位”为特征的历史课程模式，而且可以培养盲生探究学习、自主发展的研究意识和历史实践能力。
3．有利于发挥乡土历史主题的教育功能。盲校历史校本课程中乡土历史主题可提供与学生居住地区相关的生活环境及历史上著名的人、事、物，这不仅集知识性、思想性于一体，更能激发学生的爱乡情操与乡土情感，有助于盲生树立正确的世界观、人生价值观及可持续发展观念。
4．有利于体现历史的延续性和时代性。盲校历史教材中国历史只记载到文化大革命后的社会主义建设的新时期，世界历史只记载到第三世界兴起后的世界时局的新变化。盲生获取信息渠道窄，盲文出版物少，因而难以获知其后的世界发展史，对现当代历史知之甚少。在盲校历史校本课程中可开发现代史和当代史，增补中国历史和世界历史发展的近况及现状，体现历史的延续性和时代性，弥补盲生学习历史的局限性，培养学生广阔的历史思维和辩证发展的思维方法。
5．盲校中学生在年龄、心理、研究能力等方面都已具备了一定的条件和基础。他们具有较强的独立意识和自主能力；养成了一定的阅读、搜集、整理资料的能力；具有深层次研究所涉猎知识，并力求把对历史的研究与社会现实问题联系起来，做到学以致用的要求。盲校历史校本课程的开发可以发挥盲生的主动性，鼓励其参与开发的过程，满足他们的需求，培养其研究学习的能力。
二、开发盲校历史校本课程的有利条件
1.历史学科涉及的知识领域广泛，可开发的主题丰富。例如，深圳的少数民族、中国古典舞、中国古代思想家、中国武术史、粤剧情怀等等。
2.历史学科的课程资源十分丰富，包括著名人物、文物古迹、史书、影视作品、戏剧、音乐歌舞、古典诗词等等。
3.历史学科教学方法多种多样，使历史类校本课程的开发更具有活动性的特点。可以采取阅读史书、参观古迹、观看影视作品、人物访谈、手工制作等多种多样的活动形式。如“深圳布吉河”一课，可在指导盲生用橡皮泥制作布吉河概貌图的过程中开展教学。
4.利用专题学习网站开发盲校历史校本课程可克服盲文教材制作的困难。盲文制作困难一直是盲校教育教学中的一大难题。近年来出产的Basic点字打印机，Everest盲文刻印机虽然可以快速制作盲文，但批量制作的代价相当大，对刻印机也会造成严重的损耗。而以电子文件形式存在的主题学习网站能很好的解决这一问题。
责任编辑： flyzx
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