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3．编制课程方案
课程小组成员商定开发工具和方法，确定历史专题，选择课程材料和组织形式。教师可以先从课程编制的方法和手段开始，再逐步掌握课程开发的各个环节，同时应避免个人日常工作经验的局限，尽量关注自己的全部职责。
4．实施课程的开发
课程小组成员在熟悉开发工具和方法的前提下，根据选定的历史专题，从文字、图片、音频和视频等多方面搜集课程材料，按照规定的组织形式编写历史校本课程。课程开发的实施过程中，小组成员的责任要明确，一般从本专业领域支持课程的开发；还要加强培训，主要从盲生认知特点和专题学习网站开发技术上提高教师的综合素质；更要激励盲生，利用网络协助教师搜集、整理专题资料，主动参与历史校本课程的开发。
我校根据利用专题学习网站开发历史校本课程的需要，将实施历史校本课程开发的成员分成两组，按照以下程序开展工作：
第一组：以历史、心理、中文等专业教师为核心，选编电子版历史校本教材，制作专题学习网站并编写各专题的教学方案。程序是：选定历史专题 → 小组成员选题 → 确定专题中的章节 → 搜集各专题资料 → 以Word文档的形式整理成规定模板的电子教材 → 设计教学方案。
第二组：以计算机、美术等专业教师为核心，制作适合盲生浏览的网站。程序是：制作网页模板 → 将电子教材整编成专题学习网站 → 发布网站。
5. 评价校本课程
课程评价是课程开发的重要环节，需要对课程目标、课程设计、课程实施的过程与结果、教材、课程政策等都进行诊断与分析。课程评价通过对社会需求的分析，为课程目标的调整提供依据；通过对实施过程的分析与诊断，为改进课程提供反馈信息；通过对课程实施效果的判断，为课程决策提供科学的基础。科学有效的评价，是进一步修订、完善历史校本课程的保障。
参考文献：
1．徐玉珍.校本课程开发的理论与案例.北京：人民教育出版社，2003
2．崔允漷.校本课程开发：理论与实践. 北京：教育科学出版社，2000.
3．付建明.校本课程开发中的教师与校长. 广州：广州教育出版社，2003.
4．吴刚平.校本课程开发. 成都：四川教育出版社，2002.
5．王斌华.校本课程论.上海：上海教育出版社，2002：12
6．北京师联教育科学研究所.新课程与校本课程开发.北京：学苑音像出版社，2004：7
7．杨龙立.校本课程的设计与探讨.广州：广东教育出版社，2005：1
责任编辑： flyzx
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