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四、临床治疗为反馈，初步形成临床思维程序。
前面已经讨论过一部分，通过学生自己辛苦确定的临床治疗方案的实施，学生逐步学会理论与实践是如何结合的；在实践的过程中，通过病例治疗记录和疗效观察，学生可以真正的理解疾病的可变性与临床治疗的灵活性，调整治疗方案，实践指导理论，形成临床思维程序。所谓临床思维程序与理论学习是完全不同的，理论是首先确定了病，从病的基本情况如病因、发生机制、临床表现、检查等逐渐到诊断、治疗，而临床是为了确立病，通过病人的临床特点及各种检查手段来确定诊断，了解患病的原因、机制，以确定治疗。由于盲校没有内科临床实习的条件，通过以上的方式可以很好地弥补学生理论与临床相脱节的情况，利用现有的条件锻炼临床思维，提高理论学习兴趣和应用能力。
总之，以上仅是我们在内科学教学中的一点体会，希望能对大家提供参考。虽然目前学校的一些条件还不完善，但为了使学生以后能更好地适应临床，综合运用自己所学的知识，我想我们每一个老师都会尽全力去探求各种的教学方法，促进学生全面发展。
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