看到它时，电光火石般闪过一个念头－－6格一小盒，加上圆圆胖胖古锥的玻璃珠，不就是一方6个点字细胞吗？三小盒一套，不就是一方声符、一方韵符、一方调值吗？【如图3，14点ㄌ、146点ㄠ、再加上第4点代表三声，就是老师的老】

对学前阶段的小盲生，塑料射出成品，除了享有产量多、价钱便宜的优势外，材质轻、操作安全方便的特色，才是教学上真正考虑的因素。这比铆钉插洞，更简便、有趣好玩、更能激起学习动机呀！

记得三年前在师训班受训时的教育实习观摩教学，到高雄市的某个国小，实习观摩教学的对象是一位五年级的弱视生。因其渐退式的视力状况，利用铆钉及铆钉插洞板初学点字已三个月了，他的态度有点儿意兴阑姗。当我拿出6格一小盒【如图1】；三小盒一套的制冰盒【如图3】，和玻璃珠，立即吸引他的注意力，经解说后，就愉快的操作起来。排了ㄅ是135点后，随手一转，高兴的大叫：颠倒过来是邀的音耶（246点一ㄠ）【如图2】！他兴奋的如获至宝，问我可否将这套教具送他。当然啰！！39元的制冰盒加上20元的18颗玻璃珠，一套只值59元的教具，与识货的知音结缘，真是功德一件。初学者最好家里摆一套，随时练习，学校放一套，方便学习。相信118元的二套教具，可让他在点字课程中轻松入门、有效学习。

再到49元的五金大卖场，塑料制品区里寻宝－－一盒18格的制冰盒。想象着半圆形的凹洞内，躺上可爱的玻璃珠，前三分之一6个半圆形的凹洞，是声符的部分；中间三分之一6个半圆形的凹洞，是韵符的部分；后面三分之一6个半圆形的凹洞，是声调的部分；18个半圆形的凹洞恰巧成一个字，多巧妙呀！！真是天赐良缘【如图10、11，24点ㄕ、156点ㄦ、再加上第1点代表一声，就是老师的师】。这比三个小盘子组合在一起，更省时便利。当学生记熟各点字细胞的相对位置后，操作起来更得心应手、一气呵成。这套成本89元，学成后还可以传给学弟妹们，代代相传、永不浪费。

另一种制冰盒是直行5个洞，横列9个洞，5×9的规格【如图7】，上下盖打开后，共有45×2，90个半圆形的凹洞。虽不合十进制的数学计算模式，但45以内的一对一的定位、点数，以及45以内的分解、合成，加法、减法概念的形成，皆有莫大的帮助。熟练后再扩充学习范围成90以内分解、合成，加法、减法。

虽然他们操作这套教具颇能得心应手，但我总觉得得再寻找一排10格的制冰盒，以符合十进制的数学计算模式。甚至盘算着找塑料射出成形厂商，请他们另开模具，为我们这群小小少少的消费者，制作每排10格的制冰盒。倘若天不悯我，只好费时费力费心思，利用塑料桌垫材质以最精良的割圆器，—一个洞一个洞来制作。做成符合十进制的数学教具。

就在最近，标榜10元一件的五金商品店纷纷设立，赫然发现品名：小方格粒冰格，每排10格的制冰盒【共五排，如图9】，躺在商品堆中，那种寻获至宝的感动，是10元商品价值的千万倍呢！！等了三年，终于等到了这种价格便宜；坚固、耐用、又不伤玉指触感的教具（在我的教学领域内，它可不是小方格粒冰格，而是帮助学生增进学习效能的教具）。不知道要谢谁，那就谢悲怜人们的天吧！

这个10元售价的制冰盒，有个小小的缺点，它是方格，深度较深，小玻璃珠一躺上去，就凹陷下去了。但是不要灰心失意，只要稍稍加个工，它仍发挥最大的功用。那就是买一包10元的纸黏土，纸黏土的优点在它非常容易塑形，不费一刀一剪，只要在涂上白胶的小方个格的底部，塞进一小块纸黏土，用食指稍加压紧塑形，垫高底部，让小玻璃珠易放入、易取出，就大功告成了。【如图8】

当玻璃珠遇到制冰盒当不同规格的制冰盒，碰上不同数量、大小的玻璃珠，多款的组合，就是学前阶段以及低年段的小盲生，学习点字前的摸读及数数的最佳教材。

如：6图4可以学习14以内一对一的对应、点数及加和减；

6图5可以学习20以内一对一的对应、点数及加和减；

6图6可以学习45以内一对一的对应、点数及加和减；

6图7可以学习90以内一对一的对应、点数及加和减；

6图8可以学习50以内一对一的对应、点数及加和减；

6 图9可以学习100以内一对一的对应、点数及加和减。

6教具学习中英文点字最佳入门的教具。

当49元的制冰盒，碰上18颗珠圆玉润的玻璃珠，就是学前阶段以及低年段的小盲生，学习点字的最佳教材。连五年级的男同学都难挡它们的魅力，爱不释舍呢！

想起师训班受训时，铆钉插洞板的制作作业（先用锯子锯下一小块长方形的木块→再到电动钻洞机的下方→精准的钻出相对应于一方6个点字细胞的洞→再抛光磨亮木块。）机器操作白痴的我，只好跟男同学要他们做坏的成品交差。

这套当玻璃珠遇到制冰盒，成本不到70元的组合教具，与铆钉遇到铆钉插洞的教具，除了具有成本及制作上的优势外，对学前阶段及小一的盲生而言，还拥有易于定位、易于操作、节省对位的时间、增加操作的趣味性，可谓一举数得。

一盒18格的制冰盒，拆成上、下盖，下盖是玻璃珠的家，可放满18颗玻璃珠；上盖掀开放在盲生的前方，就成点字学习板。从玻璃珠的家，拿出玻璃珠，依各式点字细胞的相对位置，放在点字学习板上（制冰盒的下盖）即可。

【如图10，14点ㄌ、146点ㄠ、再加上第4点代表三声，就是老师的老】；【如图11，24点ㄕ、156点ㄦ、再加上第1点代表一声，就是老师的师】。

逛街时，把二种不同材质、不同用途的商品，运用敏锐的观察力、想象力，巧妙的结合在一起，变成为我们所用的教具，岂不妙哉！此后，逛街又多了一条合理化的理由－－寻找教具制作的材质，架上陈列的商品，可以是制作教具的半成品喔！！这个半成品，再稍稍加个工，就是最独特、最合用的制成品。

贤贤是海边学校升小二的教育盲学生（小一时，视力快速减退，需要学习点字），我的任务是带领他走进点字的世界－－学会国语点字。贤贤活泼好动、注意力不集中，仅管视力微弱，但仍以阅视为主，不肯好好学习点字摸读，点字符号也不肯好好背，总是哩哩落落。

IEP会议上，请求贤贤的妈咪在家协助叮咛要记得复习，但妈咪却淡淡的说：都快看不见了，学那么多有用吗？还好资源班李老师极力配合，交给她一套玻璃珠和制冰盒，和自制的国语点字码一览表，教她点字的原理原则后，协助贤贤复习及过度练习。不知是李老师天赋异禀，还是自编的教材、自制的组合教具浅易简便，三两下就学会了，秉持着不懂再问的勇气，开始协助贤贤学习国语点字。

为了克服贤贤上课活泼好动、注意力不集中的学习特性，特地配合贤贤的学度，编了以他生活经验为中心的点字符号口诀，例如：星期一、星期三、星期五，贤贤吃汉堡、吃得很饱，ㄅㄠ三声饱的ㄅ，ㄅ就是135点。星期二、星期四、星期六，贤贤不能吃汉堡、肚子一ㄠ，所以246点就是一ㄠ。搭配玻璃仍以阅视为主，不肯好好学习点字摸读，点字符号也不肯好好背，总是哩哩落落。

IEP会议上，请求贤贤的妈咪在家协助叮咛要记得复习，但妈咪却淡淡的说：都快看不见了，学那么多有用吗？还好资源班李老师极力配合，交给她一套玻璃珠和制冰盒，和自制的国语点字码一览表，教她点字的原理原则后，协助贤贤复习及过度练习。不知是李老师天赋异禀，还是自编的教材、自制的组合教具浅易简便，三两下就学会了，秉持着不懂再问的勇气，开始协助贤贤学习国语点字。为了克服贤贤上课活泼好动、注意力不集中的学习特性，特地配合贤贤的学度，编了以他生活经验为中心的点字符号口诀，例如：星期一、星期三、星期五，贤贤吃汉堡、吃得很饱，ㄅㄠ三声饱的ㄅ，ㄅ就是135点。星期二、星期四、星期六，贤贤不能吃汉堡、肚子一ㄠ，所以246点就是一ㄠ。搭配玻璃语点字与摸读皆已上手，数学点字课程的设计，便以应用问题的听点及解题为核心。应用问题的听点可让彦的国语点字重复练习，听点完辅导老师的布题==>用点字机列出算式==>操作这套教具，得出答案==>再将包涵数量及单位的答案，点在算式的右下方。

例如：1辅导老师念出【李彦有20元，到合作社去买了一本8元的簿子，又买了一个橡皮擦5元，请问还剩下多少钱？还可以再买一枝10元的铅笔吗？】布题时，为增加趣味，通常会问彦，想买甚么东西，他会高兴得说买这个买那个，然后面带微笑的解题、操作教具。题目中的主角，也是由彦来指定，可以是自己、可以是妹妹、也可以是班上的某个同学。2彦开始听点题目，任何标点符号都不能遗漏，方能充分练习国语点字。3用点字机列出算式：20－8－5＝（ ）4在制冰盒的上盖上，用玻璃珠来操作。用一对一的对应方式，先放入20颗玻璃珠，再取走8颗，又取走5颗。最后点数制冰盒盖子上的玻璃珠，即为答案。5在算式的右下方，点出－－答：1还剩下7元。2不够钱再买10元的铅笔。开放式完整的解题方式，在九年一贯的数学课程，要到三年级才完整呈现。但有步骤有计划的引导，小一的彦学得很好，非常期待辅导老师为他念出一道又一道有意思的应用问题。就这样，数学点字学了、日常生活的数学题解了、国语点字也运用上去了，可谓毕其功于一役。重要的是，彦很喜欢这样的数学课程。

结语

凭着十年来对制作教具的执着与热爱，尝试及体验各种不同材质的特色与功用，运用小小的巧思，将两种原先不可能兜在一起的材质，巧妙的结合在一起，让它们起了合成作用，成为一对最佳的恋人。当玻璃珠遇到制冰盒，就这样擦出了创意的火花，少少的金钱成本，却有大大的妙用。协助我为二位学前小盲生，设计出摸读前的训练课程。二位小一小二的盲生，设计出国语点字及数学点字的训练课程。从他们热爱学习的态度和有效的学习成果看来，当玻璃珠遇到制冰盒，这套亲切、便宜、好用的教具，的确发生了大大的效用－－

能让老师轻松愉快的教学，当个快乐称职的天使老师（我常说惟有视障巡回辅导老师能当天使老师，可以一对一的教学，不用为班级常规绑死任何特殊的需求）。能让学生轻松愉快的学习，把上课当成游戏，在做中觉，在觉中学，在学中体验学习成就和乐趣，当个快乐称职的天使学生（我常说惟有视障学生能当天使学生，可以按着自己的进度，跟着辅导老师一对一的学习，不用配合班上大部分学生的需求）。

感谢这套当玻璃珠遇到制冰盒的教具，让担任二年视障巡回辅导老师的我，在带领盲生的学习上，轻松愉快、没有负担。后记关于笔者制作教具的二三事：681年10月进入南智任教（尚未修习特教学分），12月制作了第一件教具，参加每年一度新进教师的教材教具比赛（在啥米拢不知的情境下，急于交件的压力下，情商制作压克力板的邻居，为我制作了一个嵌入式形形色色的教具立体屋）。压克力板实在不是做教具的好材质，原本以为是书包的大小，结果却是：可让一只小型狗居住的豪华型压克力板狗屋，而且绝对通风，因为屋顶、四壁，都有大大小小三角形、圆形、方形的洞。还记得同事们笑到不行惊艳与捉弄的眼神。

682年2月到6月，进入国北师的启智师资训练班受训，习得教材教具制作的基本理论。第一件教具是数字12345的字形临摩，大部分的同学选择了砂纸作材质，我则用了纸黏土来塑型。在长方体10×8×3公分的纸黏土上，刻化出数字1的凹痕，总共做了5个。还记得陆教授既惊艳又疑惑的眼神，只说了「材质的运用很有创意」。虽不是成功的作品，但有了创意一词的加持，便有了进步。在教材教具的制作领域，我进步的空间，何其之大！！

682年冬天，在敏锐的观察比较坊间的各种材质、成品后，决定运用最新的成品－－神奇魔术板（磁铁笔在满布磁粉的板子上，轻轻画过，即成线条，隔开磁粉，板面上不留痕迹）。它可供重复书写，反复练习的特性，最适合特殊生。设计适合神奇魔术板板面规格的练习单，可让特殊生练习个百十遍，训练书写运笔技能，兼小肌肉视动的谐调训练。与雅丽老师一共设计了五大类百余张的练习片，名为轻轻松松学会运笔及书写的教材。一、二年内陆续扩充各类练习片，先后得过校内优等、台南县教材组第一名、省赛甲等等殊荣，也得到各方惊艳与鼓励的眼神。

684年寒假，汲取木工宾果游戏教具的优点，结合注音符号声符、韵符、声调的拼读特色，创作出一套认识注音符号及趣味拼音练习的整合式教材（30片练习片）教具（趣味拼音练习板）。获得台南县自制教学媒体其它类组第一名、国立教育资料馆自制教学媒体其它类组，全国特优、奖金两万元的殊荣，更得到各方惊艳与羡慕的眼神。687年春天，以叮叮咚咚巧巧箱，获得台南县教具组第三名。首度以圆圆胖胖的、拥有轻脆的碰撞声以及舒服触感特质的玻璃珠，当教具中的半成品。

691年秋天，转任普通班四年，再度投入特教领域后，与若若老师合作， 以排列组合－－轻松学会照样造句， 获得台南县教具组第二名。与洁瑛老 师合作，翻翻乐－－轻松学会自然发 音，获得台南县教具组第三名。

692年秋天，与若若老师合作，以对 对碰、拼拼乐－－有效学会沟通用语 及拼读，获得台南县教具组第二名。 90、91、92年连续三年三套一系列 的作品，都是以2×2×2公分的立体 塑料积木为教具制作的材质，加上西 德卡点纸和易剪易割的塑料桌垫材 质，当成教具制作材质或半成品。运 用立体塑料积木有6个面的绝佳特 质，做成让学生学会照样造句、英语 自然发音、国语注音的拼读之三套教具。

 （本文作者为台南县五王国小教师，南 大特教教硕班研究生）

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