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1标准化心理测验2工作样本3情境评量4现场试做5其它有关评量方式。在评量过程中可以依个案的个别情形，施行的方式也有不同的选择，将情境评量和现场试做定为评量身心障碍者的方法之一，是由于标准化测验评量过程对于身心障碍者，有其无法实际测出个案的情形或低估了个案的情况，需藉由不同的评量方法，进行实际个案能力的观察和了解。
采取多元的评量方式是实施有效职业辅导评量的必要手段。从其它专业而来的报告（如：眼科专家、定向行动专家）应在实施职评前被探讨。在自然情境下的面谈和观察是非常有价值的（Bradley-Johnson＆Ekstrom,1998）。
因为视障常模的匮乏，所以有时复健谘商师采用一般的常模。但在这样的情况下，视觉障碍者经常面对的问题是：视障者会被剔除于职业受训名单之外。因此，Elsont（1997）认为对于视障者而言，应再进一步实施情境评量，包括现场试作在内。
因为大部分的测验为视觉障碍者建立常模时涉及技术上的困难及指导语的适切性。因此收集其它信息是非常重要的，包括记录、面谈、生态观察等。不同的测验也应被考虑，包括常模测验、标准参照测验、以收集足够的讯息来支持结论。另外，总括性的评估也应包含视觉障碍者个人在各方面的菜单现。因此，只凭一两种测验就下结论是非常不智的（Bradley-Johnson＆Ekstrom,1998）。
6撰写职评报告时应注意事项
视障发生的年龄和视障发生多久都会影响评量的表现。Botterbush（1976）指出：如视障个案为后天失明者，他们已建立了颜色、形状、环境的视觉概念等，反之，先天失明者则毫无视觉概念，所以如果测验内容需用到视觉概念则对先天失明者不利。有些刚成为视障者因内心尚未调适且生理上也尚未适应，所以这些人在初盲阶段可能无法有良好的测验表现。故重建谘商师在解读评量结果时，应考虑个案成为视障者的年龄、发生多久等因素。有些视障者的生活经验与明眼人有很大的不同，特别是当他们被过度保护时。这些视障者的生活经验被局限的结果可能导致他们无法了解兴趣内容的一些题项。另外一个会影响评量结果的因素是个案对视觉障碍者的心理因素。有些个案对视觉损伤有较好的调适，反之，有些人调适较差则可能缺乏自信。而缺乏自信则导致他们无动机将测验尽力完成。评量者应了解上述心理调适的困难，如此才能将评量结果做有效的解读并做出适当的建议。
陈静江（民91）指出，解释职业辅导评量结果时应注意下列事项：
1.再确认职评的目的
2.了解受测者的动机及对施测过程之感受
3.在整个施测过程受测者的配合情形
4.施测者要充分了解所使用之评量工具
5.兼顾测验结果的个人内在比较与效标比较
6.重视测验误差，掌握分数的真正意义
7.注意多元评量向度之整合
8.掌握工作要求与身心障碍受测者间的落差及受测者的辅助需求
9.重视身心障碍者的潜能而非强调缺陷
五、结语
由美国视障个案安迪的例子，可看出职业辅导评量确实有助于视障者的适性职业安置。但从安迪的例子中，我们不难发现以下的几个重要因素是促使他成功就业的关键：
1.健全的转介系统，如此的系统使得安迪成功的由学校转介到职业复健单位
2.完整的职业复健规划
3.多专业（复健谘商师、职业评量师、工作教练、谘商心理师）的整体服务
4.职评工具的多样性考虑，包括应有的标准化测验、工作样本、情境评量等
5.雇主的接纳，当地的生产钓鱼用具的工厂愿意接受视障者成为员工
6.成熟的工作态度和观念，安迪有志用手操作的工作不以读书唯一出路。
总之，职业辅导评量是一种方法，但仍需佐以视障者的自我期许、社会大众对视障者的接纳和了解、辅助科技的多样性、职务再设计及理念的推广、无障碍设施…等相关配套措施的配合和执行，才能使视障个案成功就业。
参考文献
中文部分
内政部（ 民9 5 ） 。身心障碍者总人数。台北市：内政部。取自：
行政院卫生署（民91）。「身心障碍等级」（修正版）〔公告〕。民9>http：//www.moi.gov.tw/stat/month/m3-05.xls。
行政院卫生署（民91）。「身心障碍等级」（修正版）〔公告〕。民9 1年2月7日，取自：
张胜成、蔡淑芬、曾俊卿（民85）。视障者职种开发之调查研究。台北：财团法人台北市爱盲文教基金会。
陈秀雅（民80）。成年后失明者的适应历程及影响因素之研究。国立彰化师范大学特殊教育研究所硕士论文，未出版。
万明美（民90）。视障教育。台北：五南。
英文部分
Bauman>http：//vol.moi.gov.tw/sowf3w/05/06-06.htm
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陈秀雅（民80）。成年后失明者的适应历程及影响因素之研究。国立彰化师范大学特殊教育研究所硕士论文，未出版。
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英文部分
Bauman , M. 本新闻共 6页,当前在第 5页 1 2 3 4 5 6
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