|
视觉康复渗透语文课堂使视障学生回归生活
淄博盲校 翟庆文 邢玉 穆凤
社会泛指由于共同物质条件而互相联系起来的人群。学生是社会的一个群体，视障学生是其中的一个弱势群体，他们将最终回归生活的主流——社会。课堂教学也要为社会生活服务，更要为弱势群体服务。语文课堂是学生人文素养生成的一部分，使视障学生学会适应社会是当前教学的一大重要任务，是课堂教学改革的一个目标。美国华特 B 科勒理斯说过：“语文学习的外延和生活的外延相等。”我们需要弘扬人的主体性，发展学生的个性，呼唤视障学生的回归，使他们拔出泥沼，走出“障碍”的误区。
1、 放飞想象，寻找快乐和生活的宝藏，会使学生学习兴致盎然。
春光融融，初二体育课刚上完，同学们红光满面，热汗淋漓走进教室。第四节是语文课，讲议论文《文具错误就是毁灭进步》。课堂中，有的同学疲累地趴在课桌上昏昏欲睡。我说：“同学们，请大家一起敲两下桌子。”“好！”学生一起随着我的节奏敲击桌子，我看到趴在桌上的同学惊异地抬起头来，我果断地一挥手，“停！请大家偃旗息鼓。‘我们不应当因为出了点错误就偃旗息鼓。’请同学们朗读课文的倒数第一段，理解‘偃旗息鼓’这个词语的意思。”同学们由疲惫而充满了精神，“疲劳的同学可以继续睡觉吧，一会我们再摇旗呐喊，把你喊醒。”我摇着一面用红色纸做的小红旗，精力集中的低视力学生立刻看到了，呐喊一声。我亲切幽默的话语，同学们积极的呼应，逗得大家在欢笑中精神百倍。这是在视觉康复训练班中学的德国式“含蓄的引导法”——用鲜艳的色彩、用生活中快乐的呼唤激起高涨的情绪。一直到第四节课，大家还延续着热情和兴奋。
2、采撷花絮。
视障学生和健全孩子一样是祖国的花朵。他们的思想是敞亮的，他们情感是清纯的。我们的语文课堂要使他们每个人有莫大精神快慰和心理满足。
视力较好的一个新来的同学，刚能适应盲校的人文环境和学习环境。在生理上有一定优越感，因此在行动上有一定的自信，但是学习习惯差，学习基础薄弱，文学素养低。在课堂教学中，不能完全理解，但是有一定的主动性和积极性，虽然不能独立完成作业，但是只要在行动上有兴趣学习，能够积极完成部分任务，并能主动与同学和老师探讨问题，就要受到鼓励。她喜欢红色，我就每天课外给他一个西红柿或者一个红苹果，鼓励他：每一天的点滴进步就是胜利。要求他们要和自己进行纵向比较，上一个台阶就是进步，教学过程中贯穿着人性的阳光，使人本合一。
语文学科中容纳着对生命的礼赞，对学习的追求，有血有肉有激情。在学习贾平凹的《我的小桃树》这一课的时候，我的课堂是人生机勃勃的一个休憩场所。我引导学生看桃花的图片，看生机勃勃的桃园景象，使学生对生活有着深深的爱，对光明和美好有着执着的追求，强劲着生命的风帆。
3、找寻自我。
我的班里有一个低视力学生，曾经在普通学校学习，而后插班盲校的。他写的汉字很多是缺胳膊少腿的，默写甚至有50%的字写不正确。这类学生由于缺乏助视器和护眼灯等视觉康复的条件，学习成绩不好，造成缺乏上进的勇气，说话总是含混，发音不清，可见其长期遭遇老师的“遗弃”。他在作文中写到：“每当我犹豫着不敢回答老师提出的问题时，翟老师总是微笑着说，大胆说，说错了，不要紧；或者说，再考虑一下，自己举手，好吗？”
这篇作文反映出了一些普通学校无视特殊学生、忽视“差生”的不良教风。“人文精神的主旨是对他人的生命、财产和各项基本权利的尊重。”（2002年11月3日《中国青年报》）新插班的学生在被忽略中长大，必然在人文精神方面有很大缺失。课堂上，我经常走到学生中间去，我的微笑经常张扬在学生的眼前，和他们的脸靠的很近，使他们常常看到我的微笑，感到心理很温暖。在温暖中找到前进的勇气，找到自我。
现在我们学校在“视觉康复项目“的推动下，给学生配备了信息技术、视频展台、助视器等辅助于低视力教学的设置，使学生能在老师的指导下根据自己的需要和个性特征去选择学习的方式。例如：可以自己在电脑上运用各种颜色大胆泼墨，尽情展示自己的想象天地。他们能根据课文的内容在网络寻找图片，看到以前未曾看到的事物。他们能从自我的审视角度去学习，能认识时代、观察时代、感悟时代，让时代的脉搏中有“我”的跳动的鲜活的血液。使课堂有了个性的存在、有人文的关怀。
责任编辑：
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
