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教学第二步，掌握新语句的读、写法。这个过程是完全跟读、进行机械模仿的过程，比较枯躁乏味。于是，我让学生发音基本正确后，逐渐加快语速，直到流畅、接近正常语速为止。在训练过程中我鼓励学生进行比赛，看谁说得又快又清晰。学生觉得这样好玩，即或是反复地读同一句子，也觉得新奇，有挑战性。
教学第三步，模拟生活情景。这一步是重点，也是关键。它既能反应学生的学习状况，又能反应学生应用知识的能力。我要求学生把新学的内容编入对话中，做到对话内容能达意及得体。通过自由对话练习，学生对学的知识能马上应用有种满足感、成就感，这激发了学生的求知欲，提高了学生的学习兴趣。
围绕多种感官刺激法所选用的几种教学方式既符合教师主导作用和学生主体相结合的原则，又符合学生掌握知识和发展能力相结合的原则，逐渐打消了学生学习英语的顾虑，充分调动了学生学习英语的主观能动性，在盲校英语教学中取得了良好的效果。
在盲校英语教学中还有很多符合盲生认知规律，且行之有效的教学方法。这些都有待我们在教学中不断地总结经验，并加以提炼。我相信，不久的将来，盲校的英语教学，不仅能及时地在观念上跟普通英语教学接轨，而且必定能从某些方面创立自己的特色。
参考书：
1.《视力残疾儿童的教育理论与实践》 彭霞光著 华夏出版社 1997年 北京
2.《视障教育培训课程》 陈梁悦明主编 中国盲文出版社 1998年 北京
3.《英语中级口语》 吴祯福主编 外语教学与研究出版社
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