|
以色列的特殊教育学校特别注重特殊儿童的康复和全面发展。各类特殊学校都建有语言治疗室、作业治疗室等，甚至有的还有游泳馆，对儿童进行游泳治疗。有许多学校都引进了感觉训练室，在这种感觉训练室里，通过采用灯光、荧光、音响、不同性质的物体（水、沙等）以及多媒体手段等，创设一个可以刺激视觉、听觉、触觉、动觉等多种感官，使儿童获得快乐体验的教学环境。
许多学校都明确办学的目的是促使特殊儿童的发展，使他们能够融入社会，成为社会一员，享有有质量的生活。因此在教学中特别注重对儿童的自理能力的培养，将感知-运动、情感-行为、个人、认知、沟通、社会和职业技能等领域整合起来，促进特殊儿童独立自主地进行自我照料、自我决定、问题解决和整个人生发展等。为了实现这一目标，学校为学生提供许多走出校门、在外住宿、在社区工作和与普通儿童交流的机会，使他们实现适应社会的目标。
由于以色列是一个多元文化的国家，特殊学校的学生差别也很大，这不仅是智力或身体状况的差异，而且有许多文化、宗教、语言、民族和传统习俗等方面的差异。因此在课程设置和教学中，各特殊教育学校都根据自己的实际情况进行灵活调整。由于学生的差异很大，在教学中，教师还必须坚持人性化原则。在组织教学活动时要充分考虑学生的特点，切实做到以学生为中心，根据特殊儿童的特点，给他们提供必要的辅助教具，采用直观性教学和趣味性教学，调动学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快中获得知识和能力的发展。在以色列的学校中，教师引入了许多教学改革项目，如以工业为例的思维训练（Think Industry）、一起学数学（Let’s Talk Math）、获取学习经验（Mediated Learning Experience）等。
三、模拟盲人博物馆
以色列有一所专门为明眼人了解盲人生活而建立的“黑暗中的对话”博物馆。该博物馆内有一个完全黑暗的区域，是模拟盲人失去视觉后的情形而设计的。作为明眼人，很难体会到盲人在生活中的种种不便，也不太容易理解一个人失明后可以利用很多线索来帮助自己。而建造这个“黑暗中的对话”博物馆就是帮助明眼人了解盲人的生活状态，体会盲人是如何利用各种线索来感知环境，以及他们对待失去视觉的心态。
来访者首先要在导游的指导下分组学习借助导盲杖行走和探路的技巧。在进入博物馆前导游告诫大家把所有的硬币、钥匙、手表等佩戴物都存放起来，一旦进入博物馆掉在地上的东西是很难再找到的。这给人们添加了一点神秘感。
进入博物馆的入口，我们同行的20多人被分成了三组，分别从三个入口进入，顿时周围的声音都被隔绝了、没有丝毫的光线。导游先与我们聊天，熟悉了每个人的声音后，指点我们推门进入一个房间。大家进入后各自在房间摸索，找到了床、桌子、椅子、墙上的装饰品等，导游让我们摸了摸一个木雕作品，可以感受到似乎是一个人的脸，而且有一顶很大的帽子。坐在桌旁，伸手还可以触摸到桌子上放置的杯子等物品。接着我们又出了屋子，来到了一个小河边，脚下是松软的土地，周围可以听到蛙鸣、虫叫、水流的声音。在河边停留了一会儿，导游带我们上了一艘船，等大家都坐好了，她熟练地解开缆绳，发动了小船，我们就坐在船上随着波浪起伏着。导游拿出鼓，让大家敲鼓歌唱。很快船到了，我们下了船，来到了集市上，顿时周围嘈杂起来，有叫卖声、有喊叫声，我们一个摊位一个摊位的向前探索，发现了售卖水果、蔬菜等各类货物的地方。路上还遇到了一个障碍物，是一辆停在路中间的自行车，大家只好侧身而过。穿过市场，我们推门进入了一个音乐厅，在这里我们完全放松下来，或躺或坐，听着悠扬的乐曲，心情也舒缓了许多。最后，我们一起来到了一个咖啡厅，在柜台前服务员热情地和我们打招呼，然后介绍了他们的饮品和小食品，我们从自己口袋中摸出了备好的零钱，买到了自己需要的饮料和小食品，在服务员引导下找到了座位，一边吃着一边讨论自己的感受。
出了咖啡厅，就完成了此次模拟盲人的旅行，在出口遮光的大厅里待了一会儿，看了看有关盲人的生活和学习用品，走出了博物馆展区，来到阳光明媚的庭院里，我们对盲人有了更深刻的感受。在这次奇异的旅行中，我们充分学习使用了自己的听觉、触觉、嗅觉和味觉来探索周围的世界，也深深感受到当失去视觉后是多么需要有听到其他人的声音，当大家在摸索中互相碰撞、迷路时又是多么的渴望别人的帮助……尽管我们都是从事特殊教育工作的人员，但很少能够这样完全彻底的将自己的视觉封闭起来，这是一次非常独特的体验活动。
责任编辑：
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
