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盲校的综合补偿课，主要指以视障学生的兴趣和相关学科的知识积累为基础，以视障学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以主题活动为主导学习方式，以补偿视障学生的视觉缺陷、培养视障学生的综合素质为主要目的的一类新型课程。
就课程的形式来说，该课程属于活动类课程。原国家教委制定的《九年制义务教育活动类课程指导纲要》指出：“活动类课程是指在学科课程之外，通过一定的活动项目和特定的活动方式，综合运用学科知识，由学校有目的、有计划、有组织地进行，以学生为主体开展
实践性、创造性、趣味性为主要内容的新型课程。”对照这一定义，可以发现我们所要研究的课程与一般活动类课程有以下共同及不同之处。
(一)综合补偿课与一般活动类课程的共同之处
1．都是在学科课程之外，并综合运用学科知识；
2．都是以活动为主导学习方式；
3．都是以学生为主体，从实际需要出发。
(二)综合补偿课与一般活动类课程的不同之处
1．综合补偿课是专为视障学生设计、以综合补偿为目的的。而一般的活动类课程则适用于相同年龄层次、智力、视力皆正常的学生群体。
2．综合补偿课程侧重于提高视障学生的各种综合素质，弥补视障带来的各种影响。而一般活动类课程的内容以研究性、创造性为主，并以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的。
3一般活动类课程往往是围绕一个主题，全班同学共同参与，其内容相近或相似、其活动的难易程度相当。而综合补偿课虽然也是围绕一个主题展开，但面对视障程度不同、智力差异很大的个体，得在学生参与实践的过程中，教学要求因生而异，并采用个别化教学方法，以更适合学生的个体需要。
总的来看，综合补偿课具有以下特点：
(一)以主题的形式开展学习活动。主题的选择以相关学科的知识为基础，以学生的实际需要为内容。
(二)生活化。主题的设计向真实生活情境转化。从视障学生生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。这是我们在选择主题内容时所坚持的一条最基本的标准。
(三)综合性。课程内容综合各类学科知识及技能，这是我们制定课程目标的依据。
(四)实践性。不再局限于书本知识的传授，让每一位视障学生亲身参与、主动实践、直接感知实践过程，并在实践过程中综合运用所学知识解决各种实际问题，这是综合补偿课程的最根本特点。
(五)个别化。着眼于学生的个体差异，尊重视障学生的不同需要，因生而异提出不同的教学要求，这是综合补偿课程价值与目标最本质的体现。
综合补偿课的实施原则是：
(1)重在参与的原则。要求每一个学生都要参与到活动中，让学生在活动中感知事情的经过，增长知识的能力。
(二)人人有所得的原则。要确保每一次活动让每一个学生有不同程度的收获，最终在整体课程目标上让每个学生都有所发展。
(三)回归生活的原则。学习内容必须源于学生的日常生活，而且教师在教学中要尽量创设生活化的情境，使学生获得直接生活经验。
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