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一、加强视障生的社会实践，让他们接触到更多的人和事、见识各样的交际场合，在具体的实践中获得相应能力。
我们可以采取走出去、请进来的方法让孩子参与到真切、具体的社会交往中，并经常带孩子到学校附近的菜场、超市、医院、邮局去感受、去体验。譬如春游时让他们在老师的带领下自己去超市购买了面包、桔子、矿泉水；上《利息的计算》一课，我们就带他们去了三次银行；为了了解社会上盲人就业的情况，我们带他们去了我校毕业生自办的诊所。走出去的同时，我们也非常珍惜每次校外人员来校活动的机会。社会上有人来捐资助学，我们让孩子们表示诚挚的谢意并献上精彩的节目；大中专院校的哥哥姐姐帮我们做卫生、送挂历时，我们让他们相互交流，充分接触；一个班搞语文活动，我们会尽量组织全体同学都参加，让他们充当观众、评委、颁奖嘉宾…………这一切都拓展了学生与外界交往的空间，使他们开阔了视野，增长了阅历。
二、课内、课外进行专门的训练，让孩子掌握交际的知识和技巧。
普通学校的新教材已增添了口语交际的教学内容，但盲校教材还是空白，因此我们的语文教学大量增加口语交际的内容。口语交际是在特定环境里产生的言语活动，它离开了特定环境就无法进行，因此教学时我们精心创设符合实际的交际情境，让孩子产生身临其境、似曾相识的感觉。低年级围绕礼貌用语、口头用语创设交际情境，并以讲故事、传悄悄话、扮演角色等形式开展活动。高年级采用讲述见闻、解说、自由交谈的形式，初中阶段则采用辩论、演讲、即席讲话、演课本剧等形式。我们的话题主要从生活中摄取，同时注意针对性和实用性。我们还教孩子点头、微笑、鞠躬、敬礼、握手等简单动作，让他们学会用面部表情恰当地表达自己的喜怒哀乐，让他们知道说话时要看对象、看身份、看场合，听话时要认真，要能听出说的主要内容、思路，明白说话人的真实意图和言外之意。
三、扩充视障者信息获取的渠道，努力为他们营造有声环境。
视障者信息的来源主要是广播；电视及书报，学校和老师应该在这方面积极为他们创造条件。我们允许孩子在宿舍、在教室利用课余和晚自修的时间听广播，即将开工的新教学楼也为他们设计了多功能视听室。我们还让孩子知道听广播、看电视除了接收外界信息外，也要注意模枋人物的语言，揣摩他们语言的精华、品味他们交往的艺术。我们还经常给孩子读《演讲与口才》、《青年博览》、《读者》等刊物上优秀的文章，与他们一起分析那些成功生动的交际实例，并与北京盲文出版社联系，帮孩子们订了许多合适的盲文书籍。信息的广泛接收不仅使孩子们在讲故事比赛、演讲比赛中有上乘表现，而且也极大地促进了书面语言的发展。
四、经常对孩子进行心理辅导。
视障生普遍存在自卑心理，我们就经常给他们讲残疾人自强不息、顽强拼搏的事迹，通过他们自己在运动会、残疾人表演、作文竞赛中的优异成绩让他们看到自己的才干，意识到自己同许多正常人一样，身上也蕴藏着巨大的潜能。有的视障生无法正视自己的视力缺陷，我们就告诉他们视力残疾已是既成事实，要想获得另11人的认可，唯有拿出令人信服的成绩。对那些担心视力继续下降的学生，我们教其用眼的方法，同时也让他们作好视力下降或视力丧失的心理准备。针对视障生交际时表现出来的忍让、妥协，我们告诉他谦让、宽容固然是美德，但失去原则就是懦弱无能，必要的时候我们应该给予否定、拒绝。心理问题因人而异、因时—而异，我们老师应密切关注孩子，帮助他们及时调整，为他们参与正常的交往扫除障碍。
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