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一、教学目标
1．创设情境，使盲生产生对“左右”认识的需求与欲望，积极参与学习全过程。
2．通过活动让学生学会横向观察事物，准确描述生活空间中某个物体的位置和顺序，体验“左右”的相对性，发展空间概念。
3．了解日常生活中有关“左右”方位规定的意义并能自觉运用。
二、设计思路
1．关注个性差异。
本课是在学习了上下、前后及相对性的基础上学习的。认识、区分“左右”是本单元的重点，也是难点。
一部分盲生接受过本校的盲学前教育，有一定的基础；另一部分盲生理解左右相对性就显得更为抽象难懂。针对这一实际，整个设计摒弃抽象记忆，从盲生已有知识经验出发，为盲生创设多种活动情境，让盲生在情境中自由地、轻松地层露自己的个性。
2．情境中体验
在整个教学活动中，从故事导人、动静结合、操纵实物材料、角色游戏等方面创设丰富的教学情境，注重学生在活动中获得直观经验，盲生在这样的情境中思维最活跃，想像最丰富，表达也最顺畅。设计力求以人为本，突出学生主体地位，让学生成为学习的主人。
3．应用中发展
注重所学知识与日常生活的密切联系。在实践活动中创设一定的背景，让学生主动去参与、去经历、去体验，让盲生在活动中感受左右、记住左右，并能自觉应用于日常生活中。
三、教学过程
1．故事导入
小朋友们还记得《三只小猪》的故事吧?今天老师给你们讲第三只小猪的故事．有一天猪小弟在森林垦迷路了。他来到一个路口，看见前面有两条路，这左右两条路该走哪条昵?这时飞来一只热心肠的小鸟，对猪小弟说：“左边的路是回家的路，往右边的却是去太灰狼的家。”小鸟说完拍拍翅膀就飞走了。看来，如果猪小弟把左右弄错了，不但回不了家，甚至还可能成为狼的午餐。偏偏猪小弟分不清“左右”，你说急不急人?谁愿意帮助猪小弟?你说说哪边是左边，哪边是右边，你是怎样认识左右的，请你教教猪小弟好吗。
[故事导入，激发学生产生学习的需求。]
2．认识左右
教师：“我们的生活中有哪些方面是有左右之分的?……．”(盲生大约从以下几个方面思考，如：自身的
左与右、身边事物的左右方向、日常生活中左右的应用等等。)教师必须从以下几步进行引导：首先当盲生· 提到某一方面的左与右时，教师应追问，使盲生对“左右”认识更加准确完整；然后请该生动作示范，使盲生对“左右”方向更加清晰明确；最后插入活动，使全体盲生感知“左右”。
例如，当学生介绍：“我们握盲文笔的这只手是右手。”教师追问：“与右手同一边的是你的哪一边?你 的右边应该是哪个方向?”动作示范：“请你举起右手让老师瞧瞧。”与此同时教师要求：“其他同学请你用 右手握着一个东西并举起好吗?然后作一分钟的‘木头人’，老师请xX同学去看看每棵‘树’的‘树枝’长得 对不对，结的是什么‘果’?”(可以请掌握得较慢的学生或举错手的学生去检查其它同学的手是否举对了， 该生在这一活动中得到关注，也对学习内容加深了印象。)
再追问：“你的右手可以为你做什么事?你可以做动作让老师猜猜。”学生们都感兴趣极了，踊跃举手要表演动作让老师猜。(有的伸出右手掰手劲、有的举起右手行队礼、有的抬起右手拿筷子、有的用右手拍皮等。)
右手这么棒，那左手又能做什么呢? (略)
老师再追问：小朋友们，看看自己的身体，还有像“左手右手”这样一对对的好朋友吗? (盲生们就说
开了，有左右眼、左右耳、左右脚、左右肩等等)插入活动：音乐动作游戏(跟着音乐和口令做一做)：
摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
抬抬你的左脚，抬抬你的右脚。
用你的右手拍拍你的左肩，
用你的左手摸摸你的右耳。
3．描述生活空间中某个物体的位置和顺序
教师问：谁能先说一说，你的左边是谁，你的右边是谁?从左边往右数你是第几个，从右边往左数你又是第几个?你的右边有几个，你的左边有儿个，加上你一共是几个?
插入活动：每个盲生拿出几样不同的学具或玩具，按从左到右顺序摆成一行。例如，某一位盲生这样摆：一盒磁带、盲文写字板、盲文笔、手工剪刀。教师让学生以盲文写字板为标准说一说：字板左边有什么?字板右边有什么?从左往右数字板摆第几个?从右往左数字板摆第几个？
[精心设计的情境，使学生产生问题意识和探究的愿望。学生通过亲自动手拨弄、操纵实物材料，可以充分发挥他们的想像力、创造力去寻找、体验材料中的概念，获得对事物的感性认识。从学生已有知识背景出发，唤起学生对左右认识的觉醒，转变学习角色，交被动学习为主动参与探索。]
4．认识左右的相对性
下面我们进行一个角色游戏：同学们自由组合，两人一组。两个分别扮演不同角色，其中一人先当左臂膊受伤的战土，另一人当医生(当医生的右臂上要套上红十字的袖标)。游戏要求医生用绷带给战士包扎伤口。包扎好后，伤员与医生握手致谢，游戏结束。然后两个角色交换再进行一次。
学生们听完这个任务后，觉得挺新鲜，挺妤玩，就开始忙开了。虽然这看似一个简单的任务，但每一个学生都必须经过：先给自己的右臂带上红十字袖标一判断“伤员”的左臂—帮伤员包扎一握手，这样一个过程。(通过这个游戏让学生体验到：伤员与自己同方向时，左右方向与自己一致；伤员与自己面对面时，左右方向与自己相反。)
现在相信同学们可以帮助猪小弟找到回家的路了。
[左右相对性难理解，让学生在关键时刻体验即可，点到为止。]
四、实践活动
全班分两个小组活动，选两个小组长领队。
第一组的同学起立，请组长带队到楼梯处，一半上楼梯，一半下楼梯，应该怎样走?并且走一走。
第二组的同学起立，请组长带队走走廊，一半去一半回，应该怎样走?并且走一走。
最后全班集中到教室。
下课：举起右手摇一摇，再见!
[学贵在用，走出教室，开放课堂，既巩固了知识，又指导了日常生活中应遵守的文明规则。以实际行动表达对“左右”的认识，学生兴趣盎然。]
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