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(4)单元教学.单元教学是一种按照教学内容单元的划分,来组织教学过程和进行教学的一种方法.我校在对于中重度可训练的学生来说,学科是完全不需要的,以系统学科体系来教学只会增加他们的学习难度,并使他们的所学无法学以致用,而从一个主题内容出发,将各学科不同领域的学习内容相互整合,那么他们的学习效果将会更好,实用性会更强.例如在一年级教学"汽车"这一主题时,我们会在语文课中认识"汽车"两个字,在数学课"数一数有几辆汽车",在美工课"涂一涂,画一画汽车",在音乐课"唱一唱汽车",在体育课"坐一坐汽车",活动课组织一场"玩具汽车展"等等,让学生在多感官,多途径的刺激下,产生"汽车"的概念,认识汽车,了解汽车.
5,游戏教学.游戏教学是将游戏引入课堂教学,以游戏为主线组织教学内容,通过一系列形形色色的游戏化的操作活动,充分发挥学生的主体作用,有利于思维的发展,教学效率的提高,让学生在玩中学习,在玩中掌握技能.例如在教学《爸爸 妈妈》一课时,教师将每位学生父母的照片贴在黑板上,然后将生字卡片"爸爸","妈妈"贴在相应的位置,让学生认读生字,学生的学习兴趣马上就来了,纷纷说:"这是我的爸爸,那是我的妈妈."课堂上一下子热闹起来.在课堂评估的时候,教师把生字卡片发给学生,要求他们找到自己爸爸妈妈的照片,然后将卡片贴在下面.全班除了一位自闭症同学没有参与活动之外,其余同学全部成功完成任务.
三 课题研究的成效
(一)有效促进了学生的学习.
新课程的开发呼唤新课堂,智障教育的课程从原来的发展性课程向适应性,生活化的课程逐渐转变,与之匹配的课堂教学新模式也随之发展起来. 根据教学内容的需要和学生实际学习的需要,我校主要采取班级分层教学,个别教学,领域教学,单元教学等教学形式对新课程进行了实践.
1,学习兴趣提高了.
通过教学实践,语文学科的喜欢系数上升了66.2%,数学学科的喜欢系数上升了63.8%,音乐学科的喜欢系数上升了27.7%,体育学科的喜欢系数从上升了11%,美工学科的喜欢系数上升了28.1%.我们发现学生对各学科喜欢系数的有了很大比例的上升,对所学课程的喜欢可以提高学生的学习兴趣,从而有效地促进了教学的效果.其中语文,数学原有的教材内容脱离生活实际,学生学习迁移困难,而改编后的教材贴近生活,易于学习,能在生活中得到有效的使用和巩固,因此学生的喜欢提高率在各学科中最高;音乐,体育,美术等学科则由于原本就以活动为主,学生的兴趣本来就很高了,因此提高率较语文,数学低.
表7 "我喜欢上的课"调查表
科目
百分比
语文
数学
音乐
体育
美工
研究前(2002年3月)
32.6%
31.4%
71.1%
88%
69.9%
研究后(2004年3月)
98.8%
95.2%
98.8%
99%
98%
提高率
66.2%
63.8%
27.7%
11%
28.1%
2,课堂的有效参与率提高了.
以语文学科为例,我们采用自编教材,以游戏化,活动化,情境化的教学方法组织教学内容.
以四(1)班的一节语文课,教师在讲授四年级语文《珍贵的动物》时运用了游戏"游览动物园",我们将学生的参与情况记录如下
表8 学生参与情况记录表
四(1)班 语文课
参与情况
学生分组
要求参与次数
实际参与次数
实际
参与率
实际参与有效率
难
一般
易
难
一般
易
A
王 ×
2
10
8
1
10
8
100%
100%
陈 ×
2
10
8
2
10
8
95%
95%
泮 ×
2
10
8
0
10
8
90%
100%
B
陈××
2
10
8
0
5
8
69.5%
92%
周××
2
10
8
0
8
8
80%
100%
江××
2
10
8
0
8
8
80%
87.5%
徐××
2
10
8
0
6
8
70%
75%
郑××
2
10
8
0
6
8
70%
100%
钱××
2
10
8
0
5
8
65%
76.9%
C
郑××
2
10
8
0
10
8
90%
66.6%
周××
2
10
8
0
1
8
45%
55.6%
杨××
2
10
8
2
10
8
60%
6%
张 ×
2
10
8
0
0
2
10%
100%
表8的数据表明A组学生的实际参与率都达到了90%以上,实际参与的有效率也达到了95%以上,从中我们可以看出A组学生的注意力始终集中在教学活动中.B组学生的参与率达到65%以上,实际参与有效率在75%和100%之间,其中钱××的参与率和有效率在B组中比较低,其原因在于该学生刚刚从普通小学转入,基础知识掌握的并不扎实.这里需要特别指出的是C组的杨××参与率这么高而有效率这么低的原因在于该学生喜欢无意识的举手,张×的参与率很低是因为他属于自闭症儿童,一般他不参与课堂活动,而100%有效率是因为他的智力水平属于中度智残,简单的活动是可以胜任的.
从表8可以看出只要根据选取适宜的教学内容,精心选择教学方法,创设出适宜教学实际的情景,在课堂教学中抓住契机,完全可以充分地调动学生的主观能动性,提高学生在课堂中的有效参与率,使他们更好地习得知识,掌握技能.
(二)提升了教师的整体素质.
1,教师驾御新课程的能力提高了.
首先,课程改革激发了教师的创造性和积极性.新课程的实施是在科学评量学生的基础上,制定有效的教育计划并进入课堂实施教学.这就促使教师主动更新教育理念,及时学习心理学,弱智教育学等相关理论,积极探索课堂教学形式.
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