|
其次,课程改革增加了教师的责任感与协作能力.以往的教育工作是分块独立的,现在要求教师对所教的学生在一定工作时间内全权负责(个别教学),增强了教师的责任感.在具体教学活动中有时因为教学内容和学生实际的特点,需要主教与助教相互配合,协同进行课堂教学.
2,教师的科研能力提高了.
在课题研究的过程中,学校扎扎实实地走"教科研兴校"之路,积极开展教科研常规活动,不断完善教科研的组织管理.在课程改革的几年中,学校教科研参与率达95%以上,中青年教师每人有自己的课题,其中省级课题1个,市级课题3个,区级课题4个,出色地完成了省级"十五"特殊教育科研课题《中度弱智教育语文生活化课程的研究》的教材编写任务,所编写的二年级上,下两册教材通过了省教材编写委员会的审查并由浙江省教育出版社出版.同时还完成了以单元为主题的感知校本教材和生活化数学教材的编辑.学校在市,区教育局,教研室,教科所的鼎力相助下,全体教师的共同努力下,多个课题成果获奖,其中1个课题获省级三等奖,2个课题获市级一等奖,二十多篇课题相关论文获全国,省,市,区级的一,二,三等奖.
四 课题研究后的思考
(一)校本课程的开发主要基于教师课堂教学实践的提炼,比较注重学生的实际需要,但在课程的系统性及学科间如何更有效的整合上,还有待我们继续深入的研究.
(二)在提倡功能性课程和生态化课程的今天,我们还需要加大开发校外课程资源,尽可能的提供给学生零假设的真实的生活训练场景.
(三)潜在课程包括中度智力障碍学生生活的方方面面,家庭,社会起着极其重要的作用,如何更有效地开发实施还有待继续研究与完善.
五 课题研究的推广价值
本课题提出了提高智残儿童生活能力和生活质量的研究目标,设置了体现课改精神的生活化课程结构,特别是感知训练系列教材,1-9年级数学生活化单元主题教材,语文生活化教材—快乐的家庭,劳技生活化教材,是一套具有鲜明地方特色,实践特色和培智特色的校本教材.由于理念领先,设计科学,实施扎实,在改革特教课程结构,提高特教教学质量,促进特教教师专业发展等方面,研究取得了明显的成效,适宜在培智学校推广使用.
参 考 书 目(略)
[本课题研究成果获温州市2004年教科规划"基础教育"课题一等奖]
责任编辑：
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
|
